農(nóng)村初中實(shí)施化學(xué)新教材的教學(xué)策略-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 個(gè)“觀察與思考”，在這87個(gè)需要學(xué)生親自參與或主動(dòng)觀察的欄目中，有的是學(xué)生已有一定體驗(yàn)，有的需要學(xué)生去探究，有的只需老師引導(dǎo)就能解決問(wèn)題，有的需要師生深入交流才能過(guò)到目的。又如，教材在處理“簡(jiǎn)單化合物的命名”時(shí)，不是像舊教材直接講怎么命名？而是通過(guò)“資料卡片”的形式進(jìn)行介紹，通過(guò)一個(gè)“觀察與思考”請(qǐng)學(xué)生“從家中找一些含化合物的物品，寫(xiě)出化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式和名稱，并說(shuō)明它們的用途”這樣就改變了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教，使學(xué)生親自參與，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，拉近了化學(xué)理論與學(xué)生生活的距離。學(xué)生會(huì)結(jié)合已有的信息對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)：“空氣中有氧氣，空氣常溫是無(wú)色的，因此氧氣可能是無(wú)色的；搶救病人需要氧氣，潛水員要背氧氣罐，因此氧氣可以供呼吸；魚(yú)能在水中生存，可以說(shuō)明水中有一定的氧氣”等等，這就把我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活知道和經(jīng)驗(yàn)緊緊的聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了“教是不為不教”的目的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段和途徑，不單獨(dú)編排并不是說(shuō)放棄實(shí)驗(yàn)，不重視實(shí)驗(yàn)，而是將學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)和指導(dǎo)融入到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，從而淡化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)的界限，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能和全面的教育作用，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)落實(shí)在各級(jí)主題的學(xué)習(xí)中，而不是孤立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法訓(xùn)練。這樣的編排和處理，既使學(xué)生學(xué)習(xí)了基本操作，又使學(xué)生覺(jué)得并不是單純?yōu)樽鰧?shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)的一種手段和方法，化學(xué)需要實(shí)驗(yàn)。對(duì)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)規(guī)律，教材沒(méi)有過(guò)份的渲染，而是通過(guò)“交流與討論”的方式，請(qǐng)學(xué)生歸納，依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和意識(shí)。二、農(nóng)村初中實(shí)施化學(xué)新教材的一些思考實(shí)施上教版新初中化學(xué)一年來(lái)，我們作為農(nóng)村一線教師對(duì)新課標(biāo)認(rèn)真進(jìn)行了體味，對(duì)新教材認(rèn)真進(jìn)行了對(duì)比分析，對(duì)教師教學(xué)方法認(rèn)真進(jìn)行了思考，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了剖析，提出了我們實(shí)施新教材的一些原則和策略。如何保持持久的濃厚的興趣，是教學(xué)中首先要解決的一個(gè)問(wèn)題，所以在一年的教學(xué)中我們結(jié)合新教材的特點(diǎn)把教師置于興趣中把學(xué)生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學(xué)研究的一個(gè)主旋律，采用把教材上提供的各種欄目和我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的環(huán)境資源進(jìn)行有機(jī)的整合，使學(xué)生興趣持續(xù)其強(qiáng)度，從而真正體現(xiàn)新課改理念。得出“實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐”應(yīng)是農(nóng)村初中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的另一個(gè)重要途徑。：教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而人才之所以是人才必然有他個(gè)人的特點(diǎn)，個(gè)性的特點(diǎn)完全應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)一貫的、自覺(jué)的、主動(dòng)的、個(gè)體自身特征的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定。：讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué),讓學(xué)生從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系認(rèn)識(shí)化學(xué),從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上了解化學(xué)。而情景創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，每節(jié)課的教學(xué)，每個(gè)專題問(wèn)題的研究都需要一個(gè)寬松的情景。③社會(huì)和科技的發(fā)展中的能源、材料、環(huán)境、糧食，臭氧層的作用和保護(hù)，二氧化碳的功和過(guò)，新能源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題，新材料的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等。特別是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)時(shí)，自己去找問(wèn)題，自已創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行假設(shè)、達(dá)到自身興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。如在鐵生銹的實(shí)驗(yàn)中，我們讓學(xué)生組成幾個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)室，在課外觀察鐵器生銹的條件的實(shí)驗(yàn)研究，在雞蛋蛋殼成份的研究中，我們推廣為雞蛋成分及應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生把平時(shí)常見(jiàn)的實(shí)物雞蛋和化學(xué)知識(shí)連起來(lái)進(jìn)行研究和思考，擴(kuò)大了視野，補(bǔ)充了知識(shí)，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和處理問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。比教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生練的學(xué)習(xí)方法更易掌握化學(xué)知識(shí)?？傊屨n堂動(dòng)起來(lái)，離不開(kāi)師生互動(dòng)。教師的教學(xué)方法由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，轉(zhuǎn)變的力度和新理念仍有偏差。新課程資源的開(kāi)發(fā)和利用仍是實(shí)際教學(xué)中急需要解決的問(wèn)題。③王祖浩 張?zhí)烊?，《化學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決》，高等教育出版社，
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