兒童心理學(xué)部分作業(yè)參考答案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的發(fā)展，并以嬰兒傳記（baby biography）的形式出版這些資料。科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志是什么？現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱指的是什么？科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。機(jī)械模型：認(rèn)為個(gè)體是被動(dòng)的、封閉的，他們被動(dòng)地接受外部經(jīng)驗(yàn)，不能主動(dòng)根據(jù)內(nèi)部知識(shí)和技能的組織需要來選擇外界資源，兒童只能被動(dòng)的接受環(huán)境的影響；機(jī)體模型：認(rèn)為兒童是主動(dòng)的、開放的，是一個(gè)有機(jī)整體，兒童會(huì)主動(dòng)地探索和自我創(chuàng)造；原有的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)由兒童主動(dòng)地加工而被取代或被豐富，所以兒童具有很強(qiáng)的變通性和可塑性，早期的行為屬性不能作為預(yù)測(cè)孩子以后發(fā)展的依據(jù)。該量表由不同等級(jí)組成，測(cè)量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射，髓鞘化：隨著大腦細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)，一些神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞開始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個(gè)神經(jīng)元包裹起來，形成一層髓鞘。這種“補(bǔ)償性生長(zhǎng)”是兒童身體發(fā)展的一個(gè)基本原則。研究遺傳力經(jīng)常使用兩種方法：選擇性育種及家譜研究,這兩種方法是經(jīng)常用來評(píng)價(jià)遺傳對(duì)行為影響的主要策略。胎兒期也叫器官和功能分化期，從懷孕第3個(gè)月到出生為止。通常有三種常見的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即缺氧、早產(chǎn)和低重兒。足月低體重兒是指足月出生，但體重在2500克以下的嬰兒。還有一些原始反射沒有適應(yīng)性價(jià)值，如游泳反射和行走反射等，這些反射會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。簡(jiǎn)述各腦區(qū)的成熟順序、大腦偏側(cè)化與用手偏好的形成：兒童大腦的發(fā)展是逐漸的、連續(xù)的，各腦區(qū)的成熟順序是自下而上的：即從枕葉、顳葉開始到頂葉，最后成熟的是額葉。在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)上，兒童逐漸依賴某一特定半球執(zhí)行某種特定功能。 簡(jiǎn)述兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育遵循的原則和兒童身體發(fā)育的不同步性：兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育遵循頭尾原則。淋巴系統(tǒng)（有助于增強(qiáng)免疫力，提高營(yíng)養(yǎng)的吸收）則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非?？欤踔脸^成人水平，在青春期時(shí)到達(dá)頂點(diǎn)，之后就迅速下降。睡眠習(xí)慣良好的睡眠有助于兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。受傷 兒童早期是意外傷害發(fā)生的主要年齡階段。那些承受太多壓力、獲得太少關(guān)愛的兒童在身體發(fā)展方面也可能會(huì)落后于他們的同齡人。一開始，幼兒往往是亂涂記號(hào)、亂畫線條，以此代表某些他們心中想表達(dá)的事物。由于手眼協(xié)調(diào)程度的影響，到5歲時(shí)，大多數(shù)幼兒仍不能以正確的筆順、姿勢(shì)穩(wěn)定地書寫簡(jiǎn)單的漢字，運(yùn)筆能力差。當(dāng)然，受空間知覺能力所限，他們寫出來的字會(huì)過分緊密或過分松散。但是由于遺傳、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)和社會(huì)等因素的影響，在動(dòng)作發(fā)展上存在很大的個(gè)體差異。 視覺懸崖實(shí)驗(yàn)：深度知覺是判定物體與物體之間以及物體與我們之間距離的一種能力。 感知運(yùn)動(dòng)圖式：感知運(yùn)動(dòng)圖式是指用來達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)的表征。因?yàn)檫@個(gè)單詞表達(dá)了一個(gè)完整的意義，因此我們稱之為“單詞句”。二、簡(jiǎn)答題舉例說明同化和順應(yīng)：同化就是將當(dāng)前刺激納入一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程。守恒是指盡管物體的外觀發(fā)生改變，但它特定的自然特征仍保持不變的特征。種人群總體智商持續(xù)穩(wěn)定升高的現(xiàn)象被稱為“弗林效應(yīng)”。家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn)對(duì)兒童的智力表現(xiàn)起著決定性的作用。其他的家庭環(huán)境因素也會(huì)影響兒童的智力發(fā)展父母給予的愛和溫暖以及鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和較高的學(xué)業(yè)期望，對(duì)學(xué)前兒童智力發(fā)展的預(yù)測(cè)性最好。浩浩把奶，媽媽的奶，或者牛奶，都稱呼為“牛奶”，這就是很典型的“過度擴(kuò)張”詞義的過度縮小，是指兒童過于狹隘的使用某一詞匯，縮小了單詞所代表的概念的內(nèi)涵。過度規(guī)律化的現(xiàn)象在幼兒期非常普遍，這與幼兒的概括能力發(fā)展有關(guān)，同時(shí)，這種傾向也有利于幼兒迅速理解和掌握母語(yǔ)。這些反饋方式容易引起孩子的注意，也是比較好的互動(dòng)方式，有利于孩子語(yǔ)言的發(fā)展。社會(huì)性參照：當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)觀察父母對(duì)這種情境的反應(yīng)，并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)擬合良好，才能較好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。自尊：自尊是個(gè)體對(duì)自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。第三階段，理解他人情感而產(chǎn)生的移情，,約在2~3歲產(chǎn)生。45歲的兒童則逐漸學(xué)會(huì)使用“恐懼”（用以表示害怕）這個(gè)標(biāo)簽。對(duì)混合情緒的理解在幼兒階段也得到了迅速的發(fā)展。”）；通過限制感覺輸入的方法來調(diào)節(jié)情緒（例如，“快閉上眼睛，我怕大鯊魚”，或是閉上眼睛擋住強(qiáng)光，捂住耳朵防止刺耳的聲音）；通過改變目標(biāo)來轉(zhuǎn)換心情（如被一個(gè)游戲小組拒絕后，決定參加另一個(gè)小組的游戲）；用一些愉快的念頭來克服負(fù)面情緒（“媽媽離開我，但是等她回來我們就可以去看電影了”）；重新解釋消極情緒產(chǎn)生的原因（“他（電影演員）沒有死，是在演戲，是假的”）等。②最大化規(guī)則：主要指積極情緒的表達(dá)在強(qiáng)度上增強(qiáng)。依戀與日后的發(fā)展有何關(guān)系依戀是嬰幼兒最早形成的人際關(guān)系，這種關(guān)系非常穩(wěn)定，對(duì)兒童發(fā)展的影響也非常深遠(yuǎn)。很多縱向研究表明，與母親建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，在2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更好的問題解決能力，他們喜歡參與更復(fù)雜、更具創(chuàng)新性的象征性游戲，擁有更多的積極情感體驗(yàn)，在同齡人中也更受歡迎。氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的質(zhì)與量方面的個(gè)體差異。 氣質(zhì)的不穩(wěn)定主要有以下三方面的原因：第一，氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。第三，環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有一定的塑造作用。他們變得不愿“分享”了——“這是我的！”也變得“不聽話”了——“不!”其實(shí)這些都表明，幼兒已經(jīng)有了自我認(rèn)識(shí)，建立了自我概念。自尊水平取決于兒童在許多不同領(lǐng)域?qū)ψ约耗芰Φ脑u(píng)估
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