【正文】 開(kāi)始的。在本目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)中教師可采用下列步驟：（1）展示課件或地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解阿拉伯地區(qū)的地理位置、自然條件、重要城市及阿拉伯人的社會(huì)情況。（3）關(guān)于伊斯蘭教創(chuàng)立的過(guò)程及阿拉伯統(tǒng)一的過(guò)程，建議教師首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，整理穆罕默德的主要活動(dòng)：①創(chuàng)立伊斯蘭教（時(shí)間、地點(diǎn)、教義等）；②在麥加城傳教失?。虎蹘ьI(lǐng)少數(shù)信徒出走麥地那成功，建立政教合一的國(guó)家；④兵臨麥加城下，最終與麥加貴族達(dá)成協(xié)議。（5）教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么伊斯蘭教會(huì)在阿拉伯統(tǒng)一國(guó)家形成中起到如此重要的作用？因?yàn)椋孩賴?yán)格的一神教反映了統(tǒng)一國(guó)家的政治要求。它為建立統(tǒng)一的阿拉伯國(guó)家奠定了政治基礎(chǔ)。日耳曼人在西羅馬帝國(guó)的廢墟上建立了許多王國(guó)，其中最強(qiáng)大的是法蘭克王國(guó)。馬特改革為例，介紹了西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)。西歐的土地制度建立起以土地為紐帶的封建主與附庸之間的關(guān)系，領(lǐng)主有責(zé)任保護(hù)附庸，附庸也有義務(wù)效忠，隨時(shí)去前線作戰(zhàn)，這樣大大提高了國(guó)家的戰(zhàn)斗力。這樣，學(xué)生就能對(duì)西歐封建等級(jí)制度有一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)。在精神和文化領(lǐng)域，神權(quán)凌駕一切（如：布魯諾最后就是被燒死在火刑柱上）。（2）隨著城市的發(fā)展，階級(jí)沖突日益尖銳。政治方面，那些擁有自由和自治權(quán)利的城市，成為新的政治實(shí)體，它們與王權(quán)聯(lián)合，共同對(duì)付大貴族。然后說(shuō)明：西羅馬帝國(guó)滅亡后，日耳曼人還未能建立一種與古典文明媲美的新文化，融合了古希臘羅馬文化和東方文化，它絢麗多彩，傲立于當(dāng)時(shí)相對(duì)黑暗的歐洲世界。（2）13世紀(jì)上半期曾被西方軍隊(duì)征服。在1453年拜占廷帝國(guó)最終滅亡于信奉伊斯蘭教的奧斯曼土耳其的擴(kuò)張之中。而作為古代西方文明的繼承者──拜占廷帝國(guó)的衰落則給我們以深刻的啟示?！跋２☉?zhàn)爭(zhēng)”。最重要的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)，希波戰(zhàn)爭(zhēng)在世界歷史上的影響是深遠(yuǎn)的，它是東方波斯帝國(guó)與西方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文明發(fā)展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢(shì)，一直延續(xù)至今。（3）伊蘇斯戰(zhàn)役是亞歷山大東侵的一次決定性戰(zhàn)役，教材沒(méi)有介紹，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。教材提到埃及的亞歷山大港，教師還可進(jìn)一步補(bǔ)充，這時(shí)的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個(gè)地中海地區(qū)的學(xué)者、藝人紛至沓來(lái)，競(jìng)芳斗艷，各顯才華。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng)，羅馬帝國(guó)最初約二百年間，境內(nèi)局勢(shì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮。教師應(yīng)幫助學(xué)生回憶已在中國(guó)古代史學(xué)過(guò)的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來(lái)有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生能形成以下認(rèn)識(shí)：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當(dāng)時(shí)人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)；“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國(guó)疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。正如教材在導(dǎo)入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿著強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。第7課 東西方文化交流的使者方法（一）：建議教師用多媒體播放電影《馬可（2）對(duì)照《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》圖，引導(dǎo)學(xué)生弄清陸地和海上商路的主要路線、沿途的自然條件、重要地點(diǎn)（有條件的可以用多媒體演示），注意學(xué)科間知識(shí)的交叉與整合。（6）（可靈活處理）投影《古代阿拉伯人的藥店》圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀第45頁(yè)小字內(nèi)容，請(qǐng)一二位學(xué)生講述他們所知道的關(guān)于古代阿拉伯人在數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)方面成就的故事。（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶中國(guó)古代史內(nèi)容，分析元朝時(shí)期外國(guó)商人、使者頻繁來(lái)往元朝的原因（元代國(guó)家統(tǒng)一，幅員遼闊，社會(huì)經(jīng)濟(jì)空前繁榮，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)高度發(fā)展，使西方人產(chǎn)生了對(duì)中國(guó)和東方的向往與神秘感；元朝時(shí)期，中國(guó)對(duì)外的海陸交通都十分發(fā)達(dá)，為中外交往提供了便利的條件；元朝統(tǒng)治者采取了開(kāi)放的政策，更促進(jìn)了中外交往的發(fā)展），以此作為切入點(diǎn)，既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討實(shí)現(xiàn)東西方友好往來(lái)的條件，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝的強(qiáng)盛是推動(dòng)中外友好往來(lái)的重要因素，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。波羅行紀(jì)》一書對(duì)東西方文化交流有何影響”，之后教師總結(jié)：它“向西方世界展現(xiàn)了迷人的中國(guó)文明”（1971年意大利駐聯(lián)合國(guó)代表芬奇在歡迎我國(guó)參加馬可波羅行紀(jì)》是偽造成的。主要包括古代東方的文字和世界三大宗教。他們用削尖的蘆葦做筆，把文字刻在泥坯上，然后把泥坯烘干，成為泥板。它的24個(gè)單輔音的符號(hào)，類似字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。希臘人則在學(xué)習(xí)腓尼基字母的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了更為完備的希臘字母文字，后來(lái)的拉丁文就是從希臘字母發(fā)展而來(lái)的。它們的主要區(qū)別在于：小乘佛教堅(jiān)信釋迦牟尼的遺教，注重倫理教誨，不拜偶像，提倡自我超渡（超脫人生苦難），主要流行于印度南部、斯里蘭卡、緬甸、泰國(guó)等地。1054年，東西兩派教會(huì)分裂，東部稱正教，即東正教；西部稱公教，即天主教。有關(guān)本課的知識(shí)，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，如世界三大宗教；也有一定的興趣，如古老的東方文字是什么樣的？所以，學(xué)習(xí)本課，教師們采用的方法應(yīng)以啟發(fā)式為主，如談話法、閱讀講解法、閱讀提問(wèn)法、觀察比較法等，讓學(xué)生在比較中找出它們共性的地方。有條件的學(xué)校教師應(yīng)制作多媒體教學(xué)課件?！敖艹龅目茖W(xué)家”一目。（2）阿基米德的重大發(fā)現(xiàn)是杠桿定律和浮力定律。（4）教材小字介紹了阿基米德遇難的事件和古代希臘另一位著名的科學(xué)家亞歷士多德，可由學(xué)生自己閱讀。（2）教材引用了《荷馬史詩(shī)》兩部之一的《伊利亞特》中的一段詩(shī)歌，寫得很優(yōu)美，讀來(lái)也朗朗上口。學(xué)生只要識(shí)記索?？死账辜按碜髌肪涂梢粤恕Ｈ缓髲?qiáng)調(diào)指出：《天方夜譚》生動(dòng)描繪了阿拉伯帝國(guó)豐富的社會(huì)生活和風(fēng)俗習(xí)慣，顯示了阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，是阿拉伯人民留給世界人民的一份珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)，至今還在世界上廣為流傳。（1）教師要結(jié)合教材內(nèi)容和圖片，對(duì)這兩個(gè)建筑進(jìn)行整體上的簡(jiǎn)要介紹，以幫助學(xué)生形成初步的印象。（3）讓學(xué)生放飛想象的翅膀，去自由想象交相輝映的這兩個(gè)東西方建筑的雄偉壯觀，并領(lǐng)略古代麥加城和巴黎城的富麗繁華。這一時(shí)期，歐洲處在封建社會(huì)解體并向資本主義過(guò)渡的階段，新興資產(chǎn)階級(jí)為了求得自身發(fā)展，需要開(kāi)拓市場(chǎng)和沖破封建勢(shì)力的束縛，為此進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，主要是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和開(kāi)辟新航路?！叭宋闹髁x”概念，理論性較強(qiáng)，教師①在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上講清其含義；②要引導(dǎo)學(xué)生辯證分析評(píng)價(jià)：人文主義是資產(chǎn)階級(jí)反封建反教會(huì)的思想武器，是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想，具有鮮明的革命性和進(jìn)步性。教師在講清主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上①注意強(qiáng)調(diào)他們是文藝復(fù)興時(shí)期三個(gè)不同階段的代表人物。③“天文學(xué)領(lǐng)域成就”雖然安排在課文小字部分，但同樣不可忽視。⑤最后，總結(jié)出文藝復(fù)興的歷史意義：為歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)。波羅行紀(jì)》關(guān)于東方富庶的描述，更加引起了歐洲人對(duì)東方的向往。尤其是1492年哥倫布第一次向西航行抵達(dá)美洲，最為關(guān)鍵，極為艱苦，體現(xiàn)了開(kāi)創(chuàng)精神。教師可以進(jìn)一步分析：①由于各大洲的聯(lián)系加強(qiáng)，世界連成一個(gè)整體，世界市場(chǎng)開(kāi)始形成。③新航路的開(kāi)辟也為歐洲開(kāi)辟了殖民探索道路，葡萄牙、西班牙、英國(guó)、荷蘭、法國(guó)等相繼走上了殖民擴(kuò)張的道路，他們大量掠奪殖民地的財(cái)富，造成了亞非拉國(guó)家和地區(qū)的貧窮和落后。不久，英國(guó)爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命。教師可先掛出《新航路開(kāi)辟》的地圖（或多媒體展示），指出由于新航路的開(kāi)辟，歐洲主要商道和貿(mào)易中心已由地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。他們有著共同的迫切要求，那就是自由發(fā)展資本主義。3.“查理一世命喪斷頭臺(tái)”一目。還要在圖中找出首都倫敦和納西比的位置。教師可首先提問(wèn)：“英國(guó)建立共和國(guó)后，誰(shuí)掌握了國(guó)家的政權(quán)？”學(xué)生討論回答后，教師指出：克倫威爾作為資產(chǎn)階級(jí)的功臣，成為共和國(guó)的最高執(zhí)政者，就任“護(hù)國(guó)主”。教師在講1688年政變時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生指出：面對(duì)著復(fù)辟王朝的高壓政策，人民群眾的反抗斗爭(zhēng)不斷，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益也受到損害，他們發(fā)動(dòng)了宮廷政變，歡迎詹姆士二世的女婿，當(dāng)時(shí)的荷蘭執(zhí)政威廉及其妻子瑪麗作英國(guó)的國(guó)王。君主立憲制是資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力相妥協(xié)的產(chǎn)物5.“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義”是本課的重點(diǎn)之一。因此，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，實(shí)際上揭開(kāi)了歐洲和北美資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕，推動(dòng)了世界歷史的進(jìn)程。革命爆發(fā)。，為發(fā)展資本主義掃清了道路。也可先把美國(guó)國(guó)旗的圖片掛在黑板上（或用多媒體、投影儀打在屏幕上）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察美國(guó)的國(guó)旗有何特點(diǎn)？學(xué)生回答后，由教師解釋：13條代表美國(guó)獨(dú)立前的13個(gè)殖民地；一個(gè)星代表一個(gè)州，50個(gè)星代表現(xiàn)在美國(guó)的50個(gè)州。2.“英屬北美殖民地的發(fā)展”一目教師先讓學(xué)生閱讀教材，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然后講述：美洲最早的居民印第安人，與從歐洲來(lái)的大批移民共同開(kāi)發(fā)，北美13個(gè)殖民地的資本主義經(jīng)濟(jì)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，特別是北部資本主義工商業(yè)比較發(fā)達(dá)。3.“來(lái)克星頓槍聲”一目建議讓學(xué)生先閱讀本目課本內(nèi)容及插圖《波士頓傾茶事件》。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是歷史的必然，來(lái)克星頓槍聲標(biāo)志著北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始。教師講到華盛頓時(shí)，可以提出問(wèn)題：“華盛頓是一個(gè)什么樣的歷史人物”？讓學(xué)生看課本插圖《美國(guó)總統(tǒng)華盛頓》后可做適當(dāng)補(bǔ)充介紹。1781年，美法聯(lián)軍在約克鎮(zhèn)又取得了重大勝利，英軍被迫投降。關(guān)于1787年憲法的制定和聯(lián)邦政府的成立，教師結(jié)合課文簡(jiǎn)要講述，向?qū)W生交待清楚即可，不必過(guò)多展開(kāi)，教師只要說(shuō)明：美國(guó)獨(dú)立后，在1787年制定了一部憲法，歷史上稱“1787年憲法”。（2）確立了比較民主的資產(chǎn)階級(jí)政治體制，有利于美國(guó)資本主義的發(fā)展。然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，都是一次以弱勝?gòu)?qiáng)的民族戰(zhàn)爭(zhēng)。②人民群眾的積極參戰(zhàn)。，有利于美國(guó)資本主義的發(fā)展。教材雖已弱化，但從歷史事件的完整性以及了解革命領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)和主力軍的角度考慮，必須講清楚。投影：。講“建立共和國(guó)，處死國(guó)王”，可由教師直接敘述，但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，法國(guó)革命開(kāi)始并沒(méi)有立即廢除國(guó)王，而是結(jié)束君主專制和等級(jí)制度，保留了君主統(tǒng)治，說(shuō)明法國(guó)革命是一個(gè)前進(jìn)的過(guò)程。，教材用了“摧毀”、“傳播”、“很大影響”三個(gè)詞。教師應(yīng)指出：這場(chǎng)革命震撼了整個(gè)歐洲的封建制度，并給以沉重打擊?！睘榱思訌?qiáng)對(duì)法國(guó)大革命的理解和鞏固前面所學(xué)內(nèi)容以及總結(jié)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的規(guī)律。投影拿破侖畫像給學(xué)生一個(gè)直觀印象，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材補(bǔ)充材料，再由教師簡(jiǎn)要介紹他的突出才干，然后提問(wèn)“拿破侖為什么能掌權(quán)？”，讓學(xué)生討論后，教師指出：不能單純歸結(jié)為他個(gè)人的杰出才干，更重要的是當(dāng)時(shí)法國(guó)政局動(dòng)蕩，需要一個(gè)強(qiáng)有力的人物來(lái)維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的利益，從而得出“時(shí)勢(shì)造英雄”這個(gè)觀點(diǎn)。②內(nèi)外政策。，先讓學(xué)生閱讀教材小字部分，了解滑鐵盧戰(zhàn)役和拿破侖的流放，后提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：拿破侖帝國(guó)覆亡的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析：是由于歐洲民族意識(shí)的覺(jué)醒和戰(zhàn)爭(zhēng)使法國(guó)國(guó)內(nèi)矛盾激化，但其根本原因是當(dāng)時(shí)歐洲大陸的封建勢(shì)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于資產(chǎn)階級(jí)勢(shì)力。收到使學(xué)生輕松、興奮入題的效果。教師在學(xué)生找到答案的基礎(chǔ)上，明確指出棉紡織業(yè)珍妮紡紗機(jī)的發(fā)明是英國(guó)工業(yè)革命的起點(diǎn)，點(diǎn)燃了機(jī)器的發(fā)明和使用的星星之火。，可以引導(dǎo)學(xué)生從珍妮機(jī)發(fā)明的歷史中回到現(xiàn)實(shí)，從身邊熟悉的工廠機(jī)器談起，比如最早的機(jī)器是棉紡機(jī)器，隨后各行各業(yè)形形色色的機(jī)器誕生了，機(jī)器誕生的價(jià)值是更大限度地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步，其關(guān)鍵是機(jī)器能轉(zhuǎn)起來(lái)，是什么力量驅(qū)動(dòng)機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)呢？學(xué)生的答案可能是多樣的（如人力、風(fēng)力、水力、電力等等），教師可根據(jù)學(xué)生的答案靈活應(yīng)變，巧設(shè)懸念，自然地將學(xué)生帶回到二百多年前瓦特與蒸汽機(jī)的改良，幫助學(xué)生理解“蒸汽時(shí)代”。教師質(zhì)疑后，學(xué)生的聲音可能有兩種：一種是認(rèn)可，一種是不一定。在學(xué)生知道有關(guān)輪船、火車發(fā)明的基本史實(shí)后，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥兩個(gè)問(wèn)題：①指導(dǎo)學(xué)生讀火車想象圖，啟發(fā)學(xué)生對(duì)圖像和現(xiàn)代火車的印象形成對(duì)照，明白事物發(fā)展都有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。解釋清楚工業(yè)革命的影響。教材從三個(gè)方面敘述說(shuō)明本目。《“三角貿(mào)易”示意圖》，然后提問(wèn)：“西歐的奴隸販子們是如何進(jìn)行‘三角貿(mào)易’的，請(qǐng)結(jié)合地圖加以說(shuō)明”。教材從三個(gè)方面對(duì)此加以闡述?！坝?guó)在印度的殖民擴(kuò)張和殖民掠奪”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第五段文字，對(duì)照地圖《英國(guó)對(duì)印度等地的侵略》及相關(guān)小字部分內(nèi)容，然后提問(wèn)：“英國(guó)從什么時(shí)候開(kāi)始對(duì)印度進(jìn)行殖民活動(dòng)？”學(xué)生回答后繼續(xù)提問(wèn)：“負(fù)責(zé)在印度進(jìn)行殖民活動(dòng)的機(jī)構(gòu)叫什么？”學(xué)生回答后再提問(wèn)：“英國(guó)對(duì)印度的殖民活動(dòng)有什么特點(diǎn)？”教師可啟發(fā)并提示學(xué)生結(jié)合地圖回答，然后教師畫龍點(diǎn)睛為：“沿海據(jù)點(diǎn)→內(nèi)地?cái)U(kuò)張→搶掠財(cái)富”。第16課 殖民地人民的抗?fàn)?，引出“殖民地人民的抗?fàn)帯边@一節(jié)課。首先由教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照地圖冊(cè)講清“美洲”和“拉丁美洲”兩個(gè)不同的地理概念，了解拉丁美洲的地理位置：包括墨西哥、中美洲、西印度群島和南美洲；而美洲包括南北美洲大陸及其鄰近島嶼。然后提出問(wèn)題“殖民者到拉丁美洲后給拉丁美洲人民帶來(lái)了什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生從世界歷史發(fā)展的背景和拉丁美洲自身的情況兩方面分析拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的原因和背景，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪里有壓迫，哪里就有反抗。并注意突出玻利瓦爾的軍事才干和在南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要貢獻(xiàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到杰出歷史人物在歷史發(fā)展過(guò)程中的重要作用。──章西女王一目。，教師結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生分析理解即可。第一，以課前提示導(dǎo)入新課。工業(yè)革命過(guò)程中，工人面對(duì)很差的待遇，不斷進(jìn)行反抗，最初是直接對(duì)準(zhǔn)機(jī)器。一則是英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)內(nèi)容提出的主要過(guò)程；另一則是與此同時(shí)法國(guó)里昂兩次工人運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)口號(hào)。第四，憲章運(yùn)動(dòng)的歷史影響，不僅總結(jié)了這個(gè)時(shí)期工人運(yùn)動(dòng)的偉大作用，同時(shí)為下一目馬克思主義的誕生埋下了伏筆。隨著工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)，工人運(yùn)動(dòng)水平的提高客觀上需要正確的理論來(lái)指導(dǎo)，馬克思主義的誕生是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。第三，《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表及其影響。巴黎公社的出現(xiàn)除了說(shuō)明在普法戰(zhàn)爭(zhēng)背景下出現(xiàn)的巴黎人民革命，為巴黎公社的失敗埋下伏筆；還應(yīng)讓學(xué)生回憶法國(guó)大革命以來(lái)巴黎人民不斷革命的有關(guān)史實(shí)，這樣可以理解巴黎公社出現(xiàn)的偶然和必然性。巴黎公社的性質(zhì)同樣可以聯(lián)系政治課的相關(guān)內(nèi)容來(lái)理解。（工業(yè)革命）──英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)（無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)進(jìn)入新階段）──馬克思主義的誕生──巴黎公社，一條主線一氣呵成，并且與本課題目“國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生”相吻合。一是傳統(tǒng)常用的按教材序言直接切入南北戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，這樣貼近教材，順理成章?！皯?zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)”和“北方的勝利”兩目，所以利用各目之間因果關(guān)聯(lián)的講解法，不能像以前那樣順其自然。隨著北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)行黑人奴隸勞動(dòng)的種植園制越來(lái)越成為它的障礙，兩種經(jīng)濟(jì)制度的沖突鬧得不可開(kāi)交，由于矛盾無(wú)法用其他方法解決，最終只能通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決，也