【正文】 有著重要的影響，在現(xiàn)實(shí)政治、社會(huì)生活中也有相當(dāng)?shù)挠绊?。阿基米德發(fā)明的螺旋式水車，教師只要提到就可以了，不必詳細(xì)介紹。“著名建筑”一目。：但丁、達(dá)，建議教師要密切結(jié)合教學(xué)掛圖或教學(xué)課件，讓學(xué)生講解或參與活動(dòng)。教師可首先布置學(xué)生看書，并思考“為什么會(huì)爆發(fā)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命？”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四是處死查理一世和共和國(guó)的成立，講述時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)的插圖，加深學(xué)生的印象。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命簡(jiǎn)表時(shí)間 原因 領(lǐng)導(dǎo)階級(jí) 主要經(jīng) 結(jié)果意義1640～1689年 封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙資本主義發(fā)展，階級(jí)矛盾激化。可是就在200多年前，它還是英國(guó)的殖民地。講到戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程時(shí)，先要備好“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”，讓學(xué)生指出戰(zhàn)役地點(diǎn)“薩拉托加”的位置，然后教師啟發(fā)性地分析出這次戰(zhàn)役的意義，這次戰(zhàn)役不僅增強(qiáng)了美國(guó)人民爭(zhēng)取戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的信心，也為美國(guó)人民的抗英斗爭(zhēng)創(chuàng)造了有利的國(guó)際條件。在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生的識(shí)別戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。這是法國(guó)革命的突出特點(diǎn)）。教師提示從原因、主力軍、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、進(jìn)程特點(diǎn)、意義等方面思考。，還要注意點(diǎn)撥以下兩個(gè)問(wèn)題：①你了解英國(guó)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面談18世紀(jì)的英國(guó)）；珍妮機(jī)的問(wèn)世是不是偶然發(fā)現(xiàn)？為什么？借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后所學(xué)歷史知識(shí)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)理解歷史知識(shí)，并留給學(xué)生自主思維的空間。目前我們的生產(chǎn)和生活無(wú)時(shí)無(wú)地不在享受火車為我們提供的便利，除此以外，鐵路給人類社會(huì)還帶來(lái)了哪些影響？教師參與討論，主要由學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)習(xí)本目時(shí)，可采取夾敘夾議，講述和討論相結(jié)合的方法，層層推進(jìn)，最后揭示本課主題。并且利用表格引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：①殘酷的殖民統(tǒng)治和掠奪是激起殖民地人民抗?fàn)幍母驹?；②同是反抗殖民統(tǒng)治爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)，為什么拉丁美洲取得了勝利而印度民族大起義卻失敗了，激發(fā)學(xué)生課后探究思考。第一，馬克思主義誕生的前提。鮑狄埃及狄蓋特共同創(chuàng)作的《國(guó)際歌》是國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)斗不息、可歌可泣精神的體現(xiàn)。處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)要聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的兩處相關(guān)內(nèi)容，再與第二種導(dǎo)課方式相結(jié)合，戰(zhàn)爭(zhēng)起因的焦點(diǎn)黑人奴隸制的存廢不攻而破。巴黎公社處在那樣的環(huán)境下，決定了不可避免失敗的結(jié)局。第三，憲章運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。為學(xué)生學(xué)習(xí)理解印度民族大起義的后果作鋪墊。，然后提請(qǐng)同學(xué)思考：“幾百年的奴隸貿(mào)易對(duì)非洲，對(duì)歐洲帶來(lái)了什么樣的影響？”同學(xué)回答后，老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，奴隸貿(mào)易為歐洲積累了巨額資本，推動(dòng)了歐洲資本主義的快速發(fā)展，但卻給非洲大陸帶來(lái)了長(zhǎng)期的貧困，以此突破本課難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完成動(dòng)腦筋問(wèn)題。最后教師歸納：課堂小結(jié)：教師點(diǎn)明本課主題，歸納線索點(diǎn)撥兩個(gè)子目間的關(guān)系。列寧曾說(shuō)：“它被稱為大革命不是沒(méi)有道理的。革命的爆發(fā)實(shí)際上是矛盾激化的必然結(jié)果。，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。這一目涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。，教師可以把課前準(zhǔn)備好的“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命簡(jiǎn)表”展示出來(lái)，讓學(xué)生逐項(xiàng)回答作為本課的總結(jié)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析出這場(chǎng)革命的國(guó)內(nèi)意義。二是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始于1640年，爆發(fā)的標(biāo)志是資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與國(guó)王在議會(huì)中的斗爭(zhēng)。第11課 英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命“導(dǎo)入框”的內(nèi)容，導(dǎo)入新課；也可復(fù)習(xí)提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生回答以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）歐洲文藝復(fù)興是一場(chǎng)什么性質(zhì)的文化運(yùn)動(dòng)？（2）新航路開辟的后果是什么？學(xué)生回答后教師指出：文藝復(fù)興不僅為歐洲近代資產(chǎn)階級(jí)文化奠定了基礎(chǔ)，而且也為以后的資產(chǎn)階級(jí)革命做了思想動(dòng)員和準(zhǔn)備。②社會(huì)根源：歐洲人狂熱地追求貨幣和黃金，成為探索新航路的主要?jiǎng)恿?。進(jìn)而分析：隨著新型生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生發(fā)展，新興資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生，從而掀起這場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)。教材提到膾炙人口的名篇《阿里巴巴和四十大盜》《阿拉丁和神燈》。特別是他一生獻(xiàn)身科學(xué)，忠于祖國(guó)，受到人們的尊敬和贊揚(yáng)。大乘佛教主要流行于印度北部、中亞、中國(guó)、日本、朝鮮和韓國(guó)。由于它被廣泛使用，人們稱它為“古代東方的拉丁語(yǔ)”。波羅一行來(lái)中國(guó)途中跋山涉水、克服重重困難的故事，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難和挫折頑強(qiáng)堅(jiān)毅的品格?！苯滩牡男∽植糠謱?duì)羅馬文化的傳播主要指出了以下兩個(gè)方面，一是拉丁語(yǔ)不斷向外傳播，二是基督教的誕生和發(fā)展?！傲_馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播”。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產(chǎn)生的兩個(gè)方面的影響。思想文化方面，伴隨著市民階級(jí)在政治、經(jīng)濟(jì)生活方面地位的提高，一種新的世俗生活觀念逐漸形成，這為以后出現(xiàn)的文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。國(guó)王、封建主和基督教會(huì)通過(guò)層層采邑分封建立起依次互為主從的金字塔般的封建等級(jí)制度。穆罕默德是安拉的使者。在古代日本向中國(guó)學(xué)習(xí)，在近代日本向西方學(xué)習(xí)，這些都使日本不斷進(jìn)步、強(qiáng)盛。（2）后來(lái)，奴隸制國(guó)家大和興起。，教師可讓學(xué)生閱讀，不必過(guò)多展開，只要指出愛(ài)琴文明與希臘文明之間的淵源關(guān)系即可。②講清漢謨拉比制定法典的目的和法典本身的歷史價(jià)值。古埃及人的活動(dòng)范圍，南起尼羅河第一瀑布，北至尼羅河三角洲?？脊虐l(fā)現(xiàn)，晚期智人階段，人類已經(jīng)遍布亞、非、歐、美各洲大陸，由于混血和地球各區(qū)域地理?xiàng)l件差別造成的巨大影響，人類經(jīng)遺傳而造成的膚色、毛發(fā)、鼻唇等也極不相同，終于形成黃、白、黑三大人種。講政治紀(jì)律，就是要堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線不動(dòng)搖，在政治上同黨中央保持一致，保證中央的政令暢通。黨員必須在行動(dòng)上服從，決不允許公開發(fā)表同中央的決定相反的言論，決不允許散布同黨的路線方針政策相反的意見(jiàn)，決不允許制造、傳播政治謠言，決不允許有令不行，有禁不止，搞“上有政策，下有對(duì)策”。但這是外貌特征的差異，各人種在體質(zhì)和智力上并無(wú)優(yōu)劣之分。尼羅河每年定期泛濫，不僅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于農(nóng)作物生長(zhǎng)，這就給古埃及人的生存、繁衍提供了條件。③請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文中的小字材料，然后根據(jù)法典的部分條款組織學(xué)生討論漢謨拉比法典的實(shí)質(zhì)。，教師應(yīng)講清二點(diǎn)：（1）希臘奴隸制國(guó)家的形式是出現(xiàn)一系列城邦國(guó)家，城邦是以城市為主體形式的國(guó)家，這與古代亞非奴隸制國(guó)家不同。（3）大和不斷征服擴(kuò)張，5世紀(jì)統(tǒng)一了日本。4.“大化改新”后，大和正式改名日本國(guó)，意為“日出之處的國(guó)家”?！边@種一神教的信仰，極力貶低各部落在分裂狀態(tài)下傳統(tǒng)信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯貴族統(tǒng)一國(guó)家的政治要求。如果學(xué)生對(duì)此不容易理解，教師可再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第31頁(yè)的小字及西歐封建等級(jí)制度示意圖，并逐一講解每一層領(lǐng)主和附庸的名稱以及他們的權(quán)利和義務(wù)。），教師首先讓學(xué)生看地圖，對(duì)拜占廷帝國(guó)的疆域有一個(gè)空間概念。由此導(dǎo)入新課。（1）有條件的可用多媒體展示《羅馬的擴(kuò)張》圖，讓學(xué)生了解2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國(guó)最大規(guī)模時(shí)的疆域四至──北達(dá)不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發(fā)拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個(gè)北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過(guò)波斯帝國(guó)、亞歷山大帝國(guó)。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母，基督教是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一，它們和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，都是學(xué)生十分感興趣的話題，教師可以此話題和學(xué)生進(jìn)行自由、平等、民主、互動(dòng)性的交談，以拓展學(xué)生這方面的知識(shí)，最重要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到羅馬文化傳播所產(chǎn)生的巨大影響。（4）組織學(xué)生討論“《馬可（3）字母文字的演變和影響：古代埃及的象形文字一直沒(méi)有發(fā)展成字母文字，后來(lái)經(jīng)過(guò)多次演變，外形逐漸簡(jiǎn)化，向字母文字過(guò)渡。（2）基督教會(huì)的分裂基督教產(chǎn)生后不久，逐漸分化為兩派：以希臘語(yǔ)地區(qū)為中心的東派和拉丁語(yǔ)地區(qū)的西派?！皩?dǎo)入框”介紹的阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的生動(dòng)有趣的過(guò)程蘊(yùn)含著積極的教育因素，從中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：科學(xué)需要探索，探索離不開思考，善于思考是阿基米德成為一位杰出科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，這種優(yōu)秀品質(zhì)是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)的。教師可先請(qǐng)學(xué)生講一講這兩個(gè)名篇所敘述的故事，教師本人也可以講講其中的一個(gè)故事，與學(xué)生共同分享故事帶來(lái)的思考與快樂(lè)。也就可以講清文藝復(fù)興開始于意大利的原因。而《馬可而新航路的開辟，更促進(jìn)了英國(guó)資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量迅速壯大。三是要指導(dǎo)學(xué)生閱讀《英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)圖》，指出哪些地區(qū)支持議會(huì)，哪些地區(qū)支持國(guó)王。講述馬克思在評(píng)價(jià)這場(chǎng)革命時(shí)指出“這是歐洲范圍的革命”，因?yàn)樵谒挠绊懴?，不久歐洲大陸爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命，北美殖民地的資產(chǎn)階級(jí)革命也如火如荼的開展起來(lái)。第12課 美國(guó)的誕生“導(dǎo)入框”中的內(nèi)容及提出的問(wèn)題導(dǎo)入新課。因此，老師要幫助學(xué)生分析教材，抓住主要線索，明確美國(guó)誕生過(guò)程的重大事件和年代，如戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，建軍、宣布獨(dú)立、轉(zhuǎn)折、勝利、英國(guó)承認(rèn)獨(dú)立、憲法制定及聯(lián)邦政府的成立等。首先，啟發(fā)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)初期美英雙方力量的對(duì)比，美方處于不利地位，讓學(xué)生進(jìn)一步理解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析《法國(guó)等級(jí)制度》《深受壓迫的法國(guó)農(nóng)民》兩幅圖得出法國(guó)大革命是資產(chǎn)階級(jí)、工匠、城市貧民、農(nóng)民（領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)是資產(chǎn)階級(jí)，主力是人民群眾）與封建地主階級(jí)（教士、貴族）間矛盾激化的必然結(jié)果。這次革命給本階級(jí)、給它服務(wù)的那個(gè)階級(jí)，給資產(chǎn)階級(jí)做了很多事情，以至整個(gè)19世紀(jì)，即給予全人類以文明和文化的世紀(jì)，都是在法國(guó)革命的標(biāo)志下渡過(guò)的。第14課 “蒸汽時(shí)代”的到來(lái)、成衣工序和成衣方式說(shuō)起，能激發(fā)師生共同探究學(xué)習(xí)的興趣。，想象一下當(dāng)時(shí)英國(guó)工廠的生產(chǎn)情景：轟隆隆的機(jī)器聲不分晝夜，各種各樣的商品堆積如山，步履蹣跚的人力畜力車輛能不能滿足機(jī)器生產(chǎn)運(yùn)輸?shù)男枰?？?yīng)該怎么辦？教師層層推進(jìn)地提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生循序作答，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。6.“日不落帝國(guó)”在印度一目，是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧新航路開辟后，西班牙、葡萄牙對(duì)拉丁美洲殖民活動(dòng)的概況，并指出18世紀(jì)后半期，英、法、荷也相繼侵入拉丁美洲，但拉丁美洲的大部分地區(qū)仍是西班牙和葡萄牙的殖民地。并突出章西女王為首的起義軍英勇抗擊英國(guó)殖民者的精神。可引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的小字和插圖部分內(nèi)容來(lái)理解這場(chǎng)世界上第一次群眾性、政治性的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，也正是由于它的群眾性和政治性，英國(guó)議會(huì)進(jìn)行了改革，工人的斗爭(zhēng)要求基本上實(shí)現(xiàn)?？梢月?lián)系初三政治教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)來(lái)理解巴黎公社在資本主義從自由競(jìng)爭(zhēng)開始向壟斷過(guò)渡時(shí)期，大的政治環(huán)境不允許巴黎公社能夠建立鞏固無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)掃除了資本主義發(fā)展過(guò)程中的外部障礙，使北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)都發(fā)展起來(lái)；開始于英國(guó)的工業(yè)革命后來(lái)擴(kuò)展到美國(guó)，造就了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。“五月流血周”和歐仁，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表概括總結(jié)歷史問(wèn)題的能力。教材中關(guān)于殖民掠奪的材料較多，但政治方面，西班牙和葡萄牙殖民者如何對(duì)殖民地進(jìn)行殖民統(tǒng)治的內(nèi)容較少，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。一是“日不落帝國(guó)”的建立，二是英國(guó)對(duì)印度的殖民擴(kuò)張和殖民掠奪，三是英國(guó)對(duì)印度的殖民掠奪的影響。②組織學(xué)生討論：史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號(hào)”機(jī)車后，鐵路交通得到迅速發(fā)展。接著可以提問(wèn)：你知道人類歷史上第一臺(tái)紡紗機(jī)器是什么時(shí)候、在哪個(gè)國(guó)家、由誰(shuí)發(fā)明的？再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀學(xué)習(xí)、解決以上問(wèn)題，然后師生共同確認(rèn)：人類歷史上第一臺(tái)紡紗機(jī)是1765年由英國(guó)織布工哈格里夫斯發(fā)明的，命名為珍妮機(jī)。教師可引導(dǎo)學(xué)生討論“活動(dòng)與探究”所提出的問(wèn)題。應(yīng)抓住如下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)（投影）講“攻占巴士底獄”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀教材插圖，并提問(wèn)“人民為什么攻占巴士底獄”？學(xué)生思考后，教師應(yīng)講清三點(diǎn)：一、巴士底獄是法國(guó)封建勢(shì)力的象征；二、這一事件是革命開始的標(biāo)志；三、人民群眾是法國(guó)革命的主力軍（聯(lián)系法國(guó)人民的處境，指導(dǎo)學(xué)生理解。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗中起決定作用的是戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性與非正義性，也就是“得道多助，失道寡助”。講到《獨(dú)立宣言》發(fā)表時(shí)，請(qǐng)學(xué)生閱讀課本宣言節(jié)錄部分原文，然后讓學(xué)生討論“如何評(píng)價(jià)《獨(dú)立宣言》？”以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和歷史思維的能力，在學(xué)生發(fā)言后，教師可作如下小結(jié)：《獨(dú)立宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著北美脫離英國(guó)獨(dú)立和美利堅(jiān)合眾國(guó)的誕生，后來(lái)把每年的7月4日定為美國(guó)獨(dú)立日；《獨(dú)立宣言》的進(jìn)步性，表現(xiàn)在它反映了殖民地人民擺脫民族壓迫的要求，包含了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)于民族獨(dú)立，民主自由的主張對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)初期美國(guó)處于不利地位，這一問(wèn)題教師可以說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦性有一定認(rèn)識(shí)，但不必花費(fèi)太多時(shí)間，可事先在小黑板（或投影片）上畫好一個(gè)《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間英美力量對(duì)比》的表格。當(dāng)今美國(guó)是世界上惟一的超級(jí)大國(guó)，在國(guó)際事務(wù)中占有十分重要的地位。這也是人類歷史上資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度的一次重大勝利。指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分納西比戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和《克倫威爾在戰(zhàn)場(chǎng)上》插圖，使學(xué)生對(duì)克倫威爾在革命中的作用有些了解。2.“君權(quán)神授”下包括兩方面的內(nèi)容：一是英國(guó)資本主義的發(fā)展；二是封建王朝的專制統(tǒng)治。另外補(bǔ)充說(shuō)明：當(dāng)時(shí)天文、地理知識(shí)有了進(jìn)步，地圓學(xué)說(shuō)流行，為新航路開辟提供了客觀條件。但它強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志，其物質(zhì)基礎(chǔ)為私有制，有一定局限性；③在介紹文藝復(fù)興主要代表人物及其成就時(shí)，要注意充分體現(xiàn)人文主義思想內(nèi)涵。本課教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能也無(wú)必要對(duì)《荷馬史詩(shī)》《天方夜譚》這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容做過(guò)多的補(bǔ)充和拓展，但應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦我國(guó)已出版的這方面通俗讀物，鼓勵(lì)學(xué)生在課外去自主閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中或多或少會(huì)對(duì)反映這兩個(gè)定律的物理現(xiàn)象有所了解和感知，教師可以做必要的講解。十六世紀(jì)時(shí)，西部教會(huì)在歐洲宗教改革運(yùn)動(dòng)中，產(chǎn)生了一些新宗派，稱為新教，后又不斷分化，形成派系繁多的現(xiàn)象。公元前二千年代，地中海東岸的腓尼基人在埃及文字和西亞文字的影響下，創(chuàng)造了22個(gè)拼音字母。波羅東游700周年紀(jì)念活動(dòng)代表團(tuán)時(shí)所說(shuō)），向西方介紹了當(dāng)時(shí)中亞、西亞、東南亞、南亞、非洲東部各國(guó)的情況；激起了歐洲人對(duì)東方的向往和憧憬，刺激了新航路的開辟；促進(jìn)了世界各國(guó)、各地區(qū)之間的友好往來(lái)。波羅》片斷，以此導(dǎo)入新課；方法（二）：建議教師將0～9這十個(gè)數(shù)字制作成動(dòng)畫，用多媒體向?qū)W生展示，然后提問(wèn)“同學(xué)們知道這十個(gè)數(shù)字是怎么來(lái)的嗎”，由此導(dǎo)入新課；方法（三）：建議教師先放一段美妙動(dòng)聽的音樂(lè)，并在音樂(lè)的伴奏中講述樂(lè)曲、樂(lè)譜與阿拉伯?dāng)?shù)字的關(guān)系，以此導(dǎo)入新課；方法（四）：建議教師設(shè)置問(wèn)題：“元朝時(shí)，有一個(gè)外國(guó)人在中國(guó)生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部書還曾經(jīng)風(fēng)靡歐洲。這是羅馬帝國(guó)歷史的“黃金時(shí)代”。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解波斯帝國(guó)的形成、擴(kuò)張及