全國教育科學十三五教育部規(guī)劃課題-預覽頁
【正文】 研究3029 校園網(wǎng)頁設計與開放應用研究3030 中小學信息技術教育創(chuàng)新實踐研究3031 中小學語聲考試語音識別系統(tǒng)應用研究3032 中小學生網(wǎng)絡生活與學習現(xiàn)狀研究3033 中小學生學習方式轉變與現(xiàn)代學習技術提高的研究3034 現(xiàn)代學習元素與傳統(tǒng)學習優(yōu)勢整合研究3035 現(xiàn)代學習理念強化與自主學習技能訓練研究3036 現(xiàn)代學習資源環(huán)境下教學質量有效提高經驗研究3037 互動式網(wǎng)絡化學習模式的研究3038 演示型教學課件研制與應用研究3039 交互型教學課件開發(fā)與應用研究3040 生成性課件資源整合支持課堂教學優(yōu)化的研究3041 相關學科虛擬實驗室建設與應用研究3042 無紙化網(wǎng)絡考試技術研究3043 有效提高學生信息素養(yǎng)的研究3044 師生就地取材自制教具學具的實踐研究3045 磁力白板與學生課桌組合化研究3046 專題學習網(wǎng)站知識體系建構研究3047 應用現(xiàn)代教育技術減輕學生課業(yè)負擔的研究3048 教學手段現(xiàn)代化促進教學效率與質量提高的研究3049 教師與學生博客共生教學資源的研究3050 “綠色網(wǎng)吧”與網(wǎng)絡課業(yè)構建的研究五、學生家教例題（20例）4001 特定學科學習困難與學習需求研究4002 學習倦怠和厭學情緒成因及應對研究4003 考試臨場心理自我調適研究4004 學習精力集中與興趣保持方法研究4005 良好學習心態(tài)與樂觀向上精神自我培養(yǎng)的研究4006 自主學習的計劃性與有效性研究4007 家庭學習環(huán)境自我建設研究4008 有效聽課方法與作業(yè)經驗研究4009 上網(wǎng)時間和瀏覽意向自我控制的研究4010 課堂質疑能力自我提高的研究4011 小組同學互考（自考）互評（自評）模式研究4012 “小老師”登臺執(zhí)教體驗研究4013 學生個人興趣愛好與學科課業(yè)傾向研究4014 “小記者”社會采訪實踐活動研究4015 小主人自理教育研究5001 家庭課業(yè)規(guī)劃與管理研究5002 家長對孩子學習成績正常期待與正確對待的研究5003 培養(yǎng)孩子生活情趣與課業(yè)創(chuàng)新能力的研究5004 家庭課業(yè)誤區(qū)及有效對策研究5005 聘請家教與參加課外班教育成本與成效比較研究指南編制：吉林省教育科學院基礎教育研究所 張延華 劉 玉 13 / 13。本課題研究的原生態(tài)成果，多以學案、教案、課例、課業(yè)等案例形式呈現(xiàn)，而課題研究的推廣性成果形式仍需以學術論文、研究報告等規(guī)范形式表達。理論成果著眼于對課業(yè)理念、課業(yè)目標、課業(yè)體系、課業(yè)模式、課業(yè)評價、課業(yè)管理等方面基本規(guī)律和結構功能的研究，經驗成果立足于不同學科領域的課程、課堂、課業(yè)、課件等方面實施策略和操作技術的研究。組織實驗區(qū)的區(qū)域專項課題應側重遵循區(qū)域教育發(fā)展的大方向，立足于對區(qū)域共性問題的研究，形成主攻和主導課題，不宜降落在單一學科領域；學科系列的區(qū)域專項課題應注重從學科課程與教學以及學生作業(yè)改革的角度，對域內的課改深化和教學實踐形成強勢引領；學科組、工作室等團隊專項課題，應該集中團隊骨干集體的教育智慧，致力于學科整體的實踐探索和經驗定型；教師個人專項課題，應該基于自身的學科教學專長，著眼于相對微觀的策略創(chuàng)新和方法集成，形成特定的運行模式或操作模塊，用以支持學科體系建構和理念建樹。（1）課題研究針對的主要問題是什么？為什么選擇這一問題進行研究？國內外已有的研究現(xiàn)狀如何？自己有什么理論依據(jù)、經驗基礎和研究條件？（2）準備從什么角度入手開始研究？具體研究問題的哪些方面？重點在什么地方尋求突破？（3）在怎樣的范圍內以哪些人為對象進行這些研究？采取怎樣的方式和方法、通過什么途徑展開研究？（4）研究需要搜集哪些方面的數(shù)據(jù)資料？通過什么方式和采用什么工具加以取得？數(shù)據(jù)資料進行怎樣的統(tǒng)計分析和技術處理？（5）研究結果和結論通過什么方式來呈現(xiàn)？獲得的理性認識和提取的新鮮經驗以怎樣的載體加以宣示？等等。GT201704 全國課業(yè)改革課題指南 全國教育科學“十三五”教育部規(guī)劃課題《基礎教育課業(yè)改革與小研究生創(chuàng)新學習實驗》課 題 指 南吉林省教育科學院基礎教育研究所 2017修訂版《基礎教育課業(yè)改革與小研究生創(chuàng)新學習實驗》作為全國教育科學“十三五”教育部規(guī)劃課題（課題批準號FHB160516，主持人：張延華，吉林省教育科學院基礎教育研究所所長、研究員），其核心理念與終極目標在于：通過課題實驗的精準引領和系統(tǒng)研究，深度深化新課程改革，促進教師傳教式教學向學生研修性學習的根本轉變，進而實現(xiàn)學科教學質量以至基礎教育質量的全面提升。立項選題，也是對課題本身加以研究的過程。申報者可根據(jù)自身崗位工作實際，選擇相應的課題層次,根據(jù)需要進行技術處理和適當變通。課題研究的成果目標包括理論成果和經驗成果兩個層次。成果生成前，要注重選擇合適有效的成果載體和成果形式，對成果結構進行合理設計，對成果內涵進行恰切
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