《教學(xué)策略概述》ppt課件-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 Anchors/Scaffolding/bracket . 19 Anchors/Scaffolding/bracket:概念地圖舉例 20 四種教學(xué)策略比較 教學(xué)策略類(lèi)型 先行組織者 掌握教學(xué) 情境 陶冶教學(xué) 示范 模仿教學(xué) 概念 在學(xué)習(xí)之前安排新學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性材料 教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的個(gè)別需要和學(xué)習(xí)特征相結(jié)合 在一定的與現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)似的情境中學(xué)習(xí) 示范 模仿 階段過(guò)程 ?呈現(xiàn)先行組織者 ?呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料 ?擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu) ?學(xué)生定向 ?學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) ?實(shí)施教學(xué) ?創(chuàng)設(shè)情境 ?自主活動(dòng) ?總結(jié)轉(zhuǎn)化 ?動(dòng)作定向 ?參與性練習(xí) ?自主練習(xí) ?技能的遷移 教學(xué)條件 教師、學(xué)生、材料、準(zhǔn)備 形成性評(píng)價(jià) 個(gè)別化教學(xué) 教師、學(xué)生、情境 教師的示范、學(xué)生的模仿 主要領(lǐng)域 有意義的接受學(xué)習(xí) 規(guī)模較小的班級(jí)教學(xué)和個(gè)別化教學(xué) 情感與認(rèn)知 動(dòng)作技能 21 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施階段 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是以教學(xué)活動(dòng) /學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 ?24 加涅的課堂教學(xué)過(guò)程模式 內(nèi)部過(guò)程 教學(xué)事件 行動(dòng)例子 接收 預(yù)期 提取到工作記憶中 選擇性知覺(jué) 語(yǔ)義編碼 反應(yīng)與檢驗(yàn) 反饋 強(qiáng)化 提取并概括化 習(xí) 4. 呈現(xiàn)刺激材料 “ 學(xué)習(xí)指導(dǎo) ” 7. 提供作業(yè)正確性的反饋 8. 評(píng)價(jià)行為 9. 促進(jìn)保持和遷移 使用突然的刺激變化 告訴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之后能夠做些什么 要求回憶先前習(xí)得的知識(shí)或技能 突出有助于選擇性知覺(jué)的特征 語(yǔ)義編碼，提取信息 要求學(xué)生表現(xiàn)出行為，激活反映組織 給予信息反饋，建立強(qiáng)化 要求學(xué)習(xí)者再表現(xiàn)出行為并給予強(qiáng)化 提供變化了的練習(xí)及復(fù)習(xí) 迪克凱瑞教學(xué)策略 1. 安排教學(xué)內(nèi)容塊的順序 2. 描述教學(xué)中涉及到的學(xué)習(xí)要素 3. 說(shuō)明學(xué)生如何分組 4. 選擇傳遞教學(xué)合適媒體 開(kāi)發(fā)教學(xué)策略的目的在于策劃怎樣通過(guò)那些心理學(xué)家已經(jīng)證明可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)和狀態(tài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維過(guò)程。 評(píng)價(jià)方式 設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)策略可能會(huì)與教師最后運(yùn)用的策略大不相同； 插入式態(tài)度問(wèn)題和單元末問(wèn)題。 目的在于促使學(xué)生對(duì)上課做好心理上和學(xué)習(xí)用具方面的準(zhǔn)備，集中注意，積極自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 目的在于使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握新知識(shí)。 目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。） 針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成分 基于對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析和教學(xué)傳遞系統(tǒng)的選擇，應(yīng)選擇設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略的學(xué)習(xí)成分，即有側(cè)重的成分或者重組順序?？梢酝ㄟ^(guò)表格、概念圖、綱要、結(jié)構(gòu)圖等方式。 42 針對(duì)智慧技能的教學(xué)策略 ?注意智慧技能本身的層次結(jié)構(gòu)。 ?智慧技能的學(xué)習(xí)必須要有執(zhí)行學(xué)期目標(biāo)的學(xué)習(xí)。 ?運(yùn)動(dòng)技能的分解和重組是通常用的運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容組織方法。紙上談兵與實(shí)際行為沒(méi)有關(guān)系。 教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教 學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行 為方式的總稱(chēng)。 48 教學(xué)策略與教學(xué)方法 教學(xué)策略是指 “ 在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和 ” 。 ?2022/5/31 ?52 52 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 講 授 法 動(dòng)作技能類(lèi) 談 話 法 討 論 法 讀書(shū)指導(dǎo)法 演 示 法 參 觀 法 練 習(xí) 法 實(shí) 驗(yàn) 法 實(shí)習(xí)作業(yè)法 欣 賞 法 發(fā) 現(xiàn) 法 示范模仿法 練習(xí)反饋法 直接強(qiáng)化法 間接強(qiáng)化法 認(rèn) 知 類(lèi) 情 感 類(lèi) 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
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