小學(xué)生心理健康案例分析-預(yù)覽頁
【正文】 心的笑容。有一天她問我：我能行嗎？我說：你這么棒，當(dāng)然行。鄧某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚。，自信自強。 通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。會自卑，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。父母主述：孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，而且時有動手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系緊張，很少參加團(tuán)體性活動，顯得不合群。作業(yè)不會，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。這與父母的性格特點很相似，他們的做人風(fēng)格就是多一事不如少一事，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團(tuán)結(jié)，不可以打小朋友。上了大班后，一次一個小朋友拿繩子去勒王XX的脖子，想牽著他走。其實，應(yīng)該說，比起同年齡的孩子，王XX還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上。而且前一周的某節(jié)班主任課（數(shù)學(xué)課）上，明明是他旁邊的中隊長叫他，他才說了一句話，但老師只批評了他，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母，還是父母聽別的同學(xué)說的。人的行為都有趨利避害的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。因此，小王XX因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負(fù)，不一定要躲開，可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。當(dāng)然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上攻擊性人格，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。而面對攻擊性的人，誰愿意或誰敢輕易接近呢？即使小王的有些行為是暗示我想跟你們玩，但打的方式是不被認(rèn)同和接受的。而他們之間卻缺乏這種溝通，孩子認(rèn)為父母只會批評自己，并不能給自己保護(hù)，父母則認(rèn)為孩子不懂事，總出狀況。一般年齡越小，課堂學(xué)習(xí)越依賴于對老師的好惡，喜歡這個老師，可能會很專心地聽課，盡可能去表現(xiàn)良好，讓老師喜歡他；反之，則可能不屑一顧，甚至惡作劇。方法： 晤談、心理測驗過程：，詢問基本情況；，同時向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；；，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿；，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解為什么會這樣。方法：晤談、仿同法過程：1. 行為契約法反饋咨詢作業(yè)：父母與孩子交流了委屈等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了委屈事件，主動向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進(jìn)步；2. 與孩子就最受歡迎的同學(xué)談人際交往問題，找出差異，促進(jìn)自我覺知；3. 初步制定行為契約，以加強自我控制，并在咨詢室進(jìn)行演練。：（1）找班主任老師的3個優(yōu)點；（2）執(zhí)行代幣法，以代幣量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場一次、零用錢等等。第五次目的：；。過程較完整，有條理。，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：；；。強者打人與弱者挨打的體驗在認(rèn)知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強化了這種行為的合理性。：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達(dá)當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。三、個案生活背景：自入學(xué)以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：經(jīng)常無緣無故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子，上課影響其他同學(xué)，簡直是一個“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。四、個案現(xiàn)狀分析：從以上現(xiàn)象表明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。經(jīng)過和金家迪父母長時間的溝通，在如何教育陳晶的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會努力去改的！”我還在班中要求同學(xué)要諒解金家迪，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的
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