【正文】 為切入點(diǎn)，力爭尋找一種有效的教學(xué)方式。以至于現(xiàn)在回望整個過程，作為引導(dǎo)者的我仍有許多感觸。那么，到底怎樣的課才能上得有把握呢？我想起有這么一段評價課堂的話：成功課堂，大致有兩種?！　　督】敌☆檰枴肥翘K教版五年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生能夠初步參與討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。所以，我們培養(yǎng)學(xué)生尤其是高年級學(xué)生口語交際的能力，不僅要讓他們會聽、會說，而且要讓他們在交際互動過程中對自己認(rèn)為對的意見敢于發(fā)表和堅(jiān)持，在發(fā)表意見時，有準(zhǔn)備，有中心，有條理，有一定的質(zhì)量。上課之前，對于設(shè)計(jì)思路，把握課堂時間，過程問題都是預(yù)設(shè)的。那時，我感覺自己只是一個簡單的知識傳播者，機(jī)械地進(jìn)入預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。孩子是真實(shí)的，老師也是真實(shí)的，我們的交流、我們的活動、我們的課堂是真實(shí)的，以至于我上著上著忘卻了現(xiàn)場的攝像機(jī)，也忘卻了這是一節(jié)“精品課”?！　』顒涌倳Y(jié)束的，一次口語交際活動帶來的影響可能有限，但我想編者們制定《新課標(biāo)》的初衷應(yīng)該是要讓我們實(shí)實(shí)在在地把這樣的活動有效開展下去。今天批閱，發(fā)現(xiàn)全班49人，1人病假，1人未交，其他47人，只有1人士自我推薦的，其他都是推薦別人。學(xué)生聽了若有所思。“你們不敢推薦自己，那就是你們?nèi)狈ψ孕诺谋憩F(xiàn)，你們不敢相信自己的能力?！薄熬褪茄剑杞o我吧?！　∥以掚m這么說，但我卻是真的盼望著有學(xué)生在放晚學(xué)的時候向我主動提出，把書借回去，利用雙休日的時間看完。人們?yōu)榱撕壬虾镁?，都要到巷子最里面那一家去買。正在生氣之間，仆人打開酒壇，頓時酒香沁人心脾，張之洞連說好酒，好酒，于是猛飲一口，頓覺甘甜清爽，于是氣也消了，問道，你是從那里打來的酒？仆人連忙回答，小人聽說營溝頭溫永盛作坊里的酒最好，所以，小人倒拐拐，走彎彎，穿過長長的酒巷到了最后一家溫永盛作坊里買酒?！　≈袊糯鷳?zhàn)國時候，趙國都城邯鄲被強(qiáng)大的秦國軍隊(duì)重重包圍，危在旦夕。就在這時，有一位賓客不請自到，自薦補(bǔ)缺?！薄　∑皆謫枺骸澳愕轿疫@里，有多長時間了？”　　毛遂道：“三年了。我這次去楚國，肩負(fù)著求援兵救社稷的重任，沒有什么才能的人是不能同去的。若早把我裝在囊中，我的特殊才能就像錐子那樣脫穎而出了。他倆的談判，是從清晨談到了中午，還沒有談判出個結(jié)果來。你進(jìn)去問問究竟怎么樣？”　　毛遂立即答應(yīng)了。他不理睬毛遂，轉(zhuǎn)身氣憤地問平原君：　　“他是什么人？”　　平原君說：“他是我的隨員?！　∶煊值溃骸俺谴髧?，應(yīng)該稱霸于天下?？墒?，你卻這般怯懦。見了趙王，平原君說：　　“我這一回出使楚國，多虧了毛遂先生。所以班級公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并不是同一種強(qiáng)制約束的工具。一切都是在真實(shí)的情境中，在學(xué)生思想的原態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生能說真話、吐真情。通過班級公約的制定，學(xué)生不但學(xué)會了有關(guān)應(yīng)用文的知識，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，溝通了同學(xué)之間的看法，更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理。有的學(xué)生說，主持人態(tài)度要大方，聲音要洪亮，語言要流暢。　　生1：“六一”是屬于我們的日子，是一個充滿幻想、充滿快樂的日子，在這個日子里，我們也給同學(xué)們一個展示自我的舞臺，瞧我們的才藝小能手們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，馬上就要閃亮登場了。　　情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鼓勵別人，掌握鼓勵別人的技巧，培養(yǎng)學(xué)生具有主動關(guān)心別人的良好品質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)會鼓勵設(shè)計(jì)理念在互動交際中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，調(diào)動學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在情景中討論、交流。在這樣的引導(dǎo)下讓學(xué)生分組討論：怎樣鼓勵，才會讓別人更容易接受?從而初步了解鼓勵的技巧，師生共同總結(jié)禮貌真誠、樹立信心、講講故事、找找優(yōu)點(diǎn)、引用名言、給予幫助。我巡走于各小組中，他們談笑風(fēng)生，自信、快樂地分享著自己的看法，享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問題。請你幫個忙的教學(xué)反思：實(shí)踐前反思：　　《請你幫個忙》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）第十冊練習(xí)1中的“口語交際”部分的內(nèi)容，這與五年級學(xué)生的生活緊密相聯(lián)。教師在此所關(guān)注的是學(xué)生能否敞開心扉，把自己遇到的困難真實(shí)地說出來，并且引導(dǎo)學(xué)生評講如何把困難或問題說清楚。口語交際課的主導(dǎo)是學(xué)生，老師應(yīng)該是輔助作用，而這節(jié)課，我卻變成喧賓奪主了。口語交際最重要的就是情境的創(chuàng)設(shè)，本身五年級的課就比較難，加上文中的事例也比較遠(yuǎn)離我校實(shí)際情況，所以，讓四年級的學(xué)生難以理解和發(fā)揮。在教學(xué)中師生共同探究出“即興演講”式口語交際的5條基本要求：①雙方有共同的交談話題；②興致高、表達(dá)快、感染人；③體態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話；④傾聽耐心、專注，應(yīng)答及時、切題；⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù)。發(fā)揮了學(xué)生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。在臺上進(jìn)行口語交際后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議、修改，并對修改好的部分進(jìn)行再次展示、評議、演說。在課前，讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，想一想自己最喜愛的電視欄目是什么，回憶印象最深刻的一期節(jié)目。最后是說說自己印象最深刻的內(nèi)容，這一點(diǎn)也是最難的。但是總覺得交際的氛圍還不夠，基本上都是生與師的交流，或者是一個孩子講，別的孩子聽，缺少生生交流。結(jié)果，學(xué)生從網(wǎng)上、課外讀物中找到了許多的名言，還找到了有關(guān)名言的故事等，這樣在課堂上交流時就豐富多彩了。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，明白題意再進(jìn)行交際活動，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，抓住重點(diǎn)進(jìn)行交際的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生先想后說的習(xí)慣，給學(xué)生充分的時間思考，理清順序，使學(xué)生交際時按一定的順序說，做到說話有條有理，以理服人。（3）小組合作交流，為每位學(xué)生都能得到訓(xùn)練提供了很好的機(jī)會。四、如當(dāng)我讓一個同學(xué)講講自己喜歡的名言及喜歡的原因時，而他卻講得亂七八糟，沒有順序也沒有重點(diǎn)時，我就對他說：課后我讓學(xué)生根據(jù)這堂課寫一篇習(xí)作，有的寫《一堂有趣的口語交際課》，有的寫《我喜歡的一句名言》，還有的寫《虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后》……總而言之，這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說和會說，還為學(xué)生習(xí)作提供很好的素材，使學(xué)生下筆如有神。課是昨晚剛備的。但從課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)來看，也還有一些不盡人意的地方。（不過，那種和學(xué)生邊商議邊寫評議標(biāo)準(zhǔn)的過程，是一個學(xué)生集體參與制訂標(biāo)準(zhǔn)的過程，也是一個學(xué)生慢慢融入標(biāo)準(zhǔn)的過程，板書雖然費(fèi)時，但與課件直接出示標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生一下子被動地全盤接受相比，效果是完全不同的。當(dāng)?shù)诙簧吓_的小導(dǎo)游說自己要介紹的是家鄉(xiāng)清流的老鼠干時，我知道自己犯了個錯誤。改進(jìn)的方法是：在第一位小導(dǎo)游介紹后，即自然地過渡引導(dǎo)：“剛才黃導(dǎo)給大家介紹的是家鄉(xiāng)的美食，客人們品嘗完美食，想去游覽一下風(fēng)景名勝，誰來介紹一下家鄉(xiāng)的景點(diǎn)？”這樣，既避免學(xué)生重復(fù)話題耽誤時間，又保證了在有限時間內(nèi)交流內(nèi)容的豐富多樣性。今天的評價總體來說注重對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵，課堂氣氛民主和諧，有欠缺的部分是在最后組織評選“最受歡迎的游客”時。三、錯失一個生成資源的有效利用。所以，一向很少發(fā)言的他，今天也躍躍欲試了。另外，我也知道，表揚(yáng)了徐強(qiáng)，也能激勵其他一大批和他一樣膽怯的孩子，點(diǎn)亮那些處于灰色地帶的孩子的心。在交流“你準(zhǔn)備向客人介紹哪些內(nèi)容？”的時候，書城說他想介紹寧德太姥山的美景。因?yàn)檫@次是要求我們介紹家鄉(xiāng)的。書城坐下后，我注意到他的情緒很低落，他是那種把什么都寫在臉上的男孩子。”這既是一種鼓勵，也是一種提醒，或者是一種安慰。今天我想給大家介紹我的老家安溪有名的臭豆腐……”他的語言流暢、條理清晰，態(tài)度落落大方，令人贊賞。”他的回答令所有人鼓掌，我也由衷地豎起了大拇指。就像今天書城那樣，將出現(xiàn)問題的境況迅速轉(zhuǎn)變成了一個展示自己才華的機(jī)會。特別是當(dāng)評議第三位導(dǎo)游的表現(xiàn)時，一位同學(xué)說：“他介紹的桃源洞內(nèi)容比較充實(shí)，但是他的眼睛不敢平視大家，表情也比較呆板，不夠生動。三、學(xué)生是可塑之才?？粗⒆幽敲幢虮蛴卸Y的樣子，我突然想到：教育的作用和責(zé)任真是太大了！因?yàn)椋恳粋€孩子都是可塑之才！同學(xué)們愿意去準(zhǔn)備嗎？”在這時下課鈴聲已經(jīng)響了，于是我宣布下課，在剛下課的瞬間，我就看到同學(xué)們都在積極地商量每一個小組的成員，這就讓我感覺到孩子們對口語交際的興趣濃厚了。但在說的過程中，也有表現(xiàn)得好的，如：李孟云和李丹，劉揚(yáng)和王剛，湯妍等同學(xué)，他們在辯論時，也確實(shí)有點(diǎn)讓我感受到同學(xué)們的那種精彩，就像是大學(xué)生辯論會的雛形，有點(diǎn)意思喲！我說：“我們以后在選出一些同學(xué)，給一個論題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，也充分地表演！好嗎？”學(xué)生都異口同聲地回答說：“好！”那種激動與興奮，真的是出乎我的意料。從這里可以看出，這節(jié)課的情景的設(shè)置多重要。前面創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感部分所用的時間太長了。 有了改進(jìn)這次上課，我在我任教的另一個班級六（2）班上課，對于語言的組織進(jìn)行了一些改進(jìn)，把原本導(dǎo)入環(huán)節(jié)里的搜集交流關(guān)于離別的成語的環(huán)節(jié)放到了課前誦讀里完成。一節(jié)課下來，感覺對于學(xué)生寫贈言的格式指導(dǎo)還要加強(qiáng)。滿滿的疑問在5月29日下午第六節(jié)課，我在六（3）班上了一節(jié)口語交際課，是面向全鎮(zhèn)五六年級的語文老師上的一節(jié)教研課。說這是一節(jié)口語交際課，其實(shí)在備課時我也是很迷惘的，因?yàn)檫@并不是單純的一節(jié)口語交際課，我當(dāng)時備課時是把它當(dāng)做一節(jié)綜合實(shí)踐課來準(zhǔn)備的。更從孩子們展示的贈言里看出孩子們掌握了寫贈言的方法，而孩子們也是帶著深情帶著愛去寫這份贈言的。而我個人和部分老師認(rèn)為，口語交際的課不應(yīng)該僅僅停留在說上，而更應(yīng)該讓學(xué)生全方位地發(fā)展能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。