小學口語交際教學探究-預覽頁
【正文】 在語流中的發(fā)音技巧，通過讓學生練繞口令，使其能夠準確地分辨出 音近字發(fā)音的細微差別，逐漸變得口齒伶俐清楚。一般來說，小學生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，與家人交談時，往往能暢所欲言地講自己的所見所聞。要求學生根據(jù)不同的采訪內(nèi)容，運用形式多樣的語言表達方式，對被采訪對象進行采訪，從而引出練習采訪這一話題，使交際活動自然地得以進行。要改變這種現(xiàn)狀，必須在語文課堂教學中有意識地設計師與生、生與生的口語交際實踐，如復述、討論、爭辯、評價等等，并通過教師的積極引導，使學生的口語交際能力得以逐步提高。辯論正式開始后，正反兩方各抒己見，難分勝負，各自說出了自己充足的理由，他們時 而陳述自己的觀點，時而 反問對方。上述實例啟發(fā)我們，口語交際的關鍵是雙向互動，而作為教師，必須采用多種手段，創(chuàng)設說話情境，讓學生有話可說、有話想說、有話要說，使學生的口語交際能力在雙向互動的實踐中得到提高。 比如，春游活動，我讓學生面對美景，仔細地觀察一番，再說上一段；在班隊活動中，對于學生的發(fā)言，我切合實際地給予一定的指點。平時，學生的日常交 流，我也很留心聽，并及時提醒學生注意身份、環(huán)境和聽話對象，語言表達要清楚，態(tài)度要誠懇等。
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