【正文】 o，前106—前43）是古羅馬的一位重要的歷史人物，是雄辯術教育的積極倡導者，他的教育思想主要反映在他的《論共和國》、《論善與惡的定義》和《論雄辯家》等著作中。首先，他必須具有廣博得知識。再次，雄辯家應該具有優(yōu)雅的舉止風度。二、昆體良的教育思想昆體良（Quintinlianus，35100或40－114），古羅馬帝國時期的雄辯家、著名教育家。他認為，一個雄辯家既要擅長雄辯，通曉各種有價值的知識，具有較高的才能，同時也應具有崇高的思想、高尚的情操，成為一個善良的人。教學組織形式：昆體良提出了分班教學的思想。為防止學生因為負擔過重而造成疲勞，昆體良主張學習與休息相間。他認為教師應當具有全面的素質。第四，教師應熟悉所教學科的內容，教師才可能有效地教學。三、奧古斯丁的教育思想奧古斯?。ˋugustinus，354~430年）是基督教教父哲學的集大成著，他是把哲學用在基督教教以上，從而創(chuàng)立了基督教宗教哲學體系的神學家和哲學家。上帝是不變的存在的本體，是絕對的精神。人的靈魂具有三種功能：知、情、意。教學活動，就是通過符號、語言、數(shù)等等，引起學生對其心中已有概念的重新認識。（三）倫理學和德育奧古斯丁的原罪論和禁欲主義是他的宗教哲學和教育思想中的兩個極重要的理論。奧古斯丁的禁欲主義是他的原罪論的派生物。他是中世紀由教會所控制的教育所推行的教育方針、政策的思想淵源。在整個中世紀，教會學校是占主導地位的教育機構，與教會學校并存的主要是世俗教育。在這三類學校中，修道院學校因其藏書豐富、管理嚴格等特點而成為最重要的教會學校。一為“內學”，主要負責對準備充當神職人員的學生的教育。通行的教材為《教義問答》，是基督教教會對初信教者傳授基本教義的教材，用問答體裁寫成。大教堂學校和堂區(qū)學校大教堂學校又稱主教學?；蜃脤W校，一般設在主教的所在地，其性質和水平同修道院學校相近，學校設備和條件比較好，學科內容也比較完備。1．阿奎那的教育目的論教育目的就是發(fā)展人的通往上帝神性的理智。論教學阿奎那十分重視教育教學的作用。第三，啟發(fā)誘導式。在原有宮廷學校的基礎上，阿爾琴對教學內容、教學方法等進行了一系列重要的改革。騎士教育的實施騎士教育是一種特殊形式的家庭教育,它通常分為三個階段：（1）從出生到7~8歲，這個階段為宗教教育階段。騎士教育旨在訓練保護封建主世俗利益的武夫，其內容雖也注重培養(yǎng)宗教道德品質，但以養(yǎng)成軍士征戰(zhàn)能力為主要目的，文化知識極為貧乏。在中世紀城市的形成過程，市民階級的形成對于城市的發(fā)展、城市文化和城市教育的興起，具有重要的影響。在這一時期，促使城市當局建立了新型的教育機構，城市學校出現(xiàn)了。一、中世紀大學的興起西歐中世紀大學的產(chǎn)生，是社會多種因素相互作用的產(chǎn)物。早期中世紀大學通常是在原有的文化教育機構基礎上建立起來的。但是，不論是“學生大學”，還是“先生大學”，執(zhí)掌教務的并不是學生和教師個人，而是由他們組成的團體?！敖處熃M合”的主要形式是“系”或“教授會”。其中，文學院是一種預備性質的機構，為進入其他三個學院作準備。中世紀大學創(chuàng)建之初，教學內容和課程并不確定，通常是由各大學教師自定的。第一階段：可獲“學生學位”，在此基礎上可獲得“碩士”或“博士”的學位。經(jīng)院哲學主要解決的基本問題是，調和哲學和神學、理性與信仰之間的矛盾。第二，客觀上促進了古典學術、文化的傳播。經(jīng)院哲學家在大學中的學術探討和爭鳴，為中世紀大學擺脫狹窄的“職業(yè)”教育產(chǎn)生了有益的影響。一、文藝復興運動及意義文藝復興時期的時代內容主要表現(xiàn)為批判封建主義舊文化，發(fā)展資本主義新文化。作為文藝復興運動指導思想的是通常所說的人文主義。主要有：（1）為兒童的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。拉伯雷（Rabelais,14941553）和蒙田（Montaigne,15331592）的教育思想拉伯雷和蒙田都是以文學作品來影響后世教育思想的人文主義作家。伊拉斯謨斯教育思想的一個重要內容是對封建主義和經(jīng)院主義教育的批判。第二、創(chuàng)建新型的學校機構，使教育環(huán)境自然化。1614年，他擔任一所中學的校長，開始研究教育改革的問題。在宗教觀上。它的的提出，主要受到如下幾方面的影響。學校教育的基本功能應當給人以廣泛的知識教育?？涿兰~斯的“泛智”思想，反映了文藝復興以來反對宗教蒙昧主義，提倡認識客觀世界和發(fā)展科學的時代精神，以及廣泛發(fā)展教育的資產(chǎn)階級民主主義要求，具有反對封建主義的進步意義。他把這一時期按照人的發(fā)展順序劃分為4段，每段6年，分別設立相應的學校和完成相應的教學任務。（3）不僅注重感官的教育，還要求給予兒童以多方面的知識教育。在拉丁語學校教育內容更為豐富。此外，夸美紐斯十分重視通過設置學校開展普及教育工作?？涿兰~斯了闡述班級教學的益處?？傊?，夸美紐斯的教育思想盡管還存在一定的問題，還受一定時代的限制，但是他的教育思想是一個宏觀的，全面的教育思想。二、近代資產(chǎn)階級在政治和經(jīng)濟上改革和發(fā)展對教育的影響近代資產(chǎn)階級在政治上宣揚的自由、平等的觀念，促進了近代教育對發(fā)展人的個性的重視和對教育普及的追求。從歷史上看，英國教育具有明顯的宗教性和貴族性的特點。工業(yè)革命使得解決普通人的教育和普及初等教育的問題，成為更為迫切的現(xiàn)實需要。第三節(jié) 近代法國教育一、法國資產(chǎn)階級革命以前的教育從9世紀中葉到15世紀末，法國教育也是以基督教教會的教育體系為主的。初等教育的主要內容是識字、教義問答和祈禱。二、法國資產(chǎn)階級革命時期的教育18世紀末，法國社會的階級矛盾日益尖銳。一、近代德國的教育（一）17－18世紀的德國教育德國是查理曼帝國一分為三（德、意、法）以后形成的封建制國家。第五節(jié) 近代美國的教育美國是北美洲主要的資本主義國家，也是一個歷史相對較短、新興的資本主義國家。在南部，統(tǒng)治者主要注重上層社會青年的教育?？傊?，美國獨立前的教育基本上還是宗主國英國教育的移植，沒有形成自己的教育體系。由于教育行政權下放到各州，這樣就形成了各州具體管理教育的體系。隨著公立學校的大量開辦，培訓師資、建立師范學校成為美國教育改革的當務之急。其次，重視技術訓練和專業(yè)的教育。在教育領導體制上，聯(lián)邦政府認識到中央設立教育領導機構的必要性。南北戰(zhàn)爭以后，美國的公立中學得到較快的發(fā)展，各州普遍設立公立中學，公立中學成為公立初等學校的繼續(xù)。第六節(jié) 近代日本的教育日本是亞洲東部的一個島國。二、明治維新后日本的教育1868年，是日本歷史發(fā)展的重要時期。一、生平及思想基礎生平洛克出生在一個律師的家庭，從小受到良好的教育。2．思想基礎洛克的教育思想與他的政治觀和哲學觀是密切聯(lián)系的。這樣，知識與經(jīng)驗的關系問題成為洛克所思考的中心問題。二是提出了推理的方法，洛克強調個體可以進行推理的重要意義?！督逃挕芬粫?，集中反映了洛克的紳士教育思想體系，是洛克教育思想的集中表現(xiàn)。二、論紳士教育的內容和方法洛克所倡導的紳士教育是一種資產(chǎn)階級貴族化的，為紳士將來生活做準備的教育，它在教育內容和方法上都有許多新的特點。他指出：“健康的精神寓于健康的身體。應該實行有條件的管束。1742年，盧梭離開日內瓦來到巴黎，結識了狄德羅等許多啟蒙思想家，并參加了《百科全書》的編寫工作。其共同點是抨擊法國封建社會的不平等現(xiàn)象，并尋求克服不平等的方法和途徑。通過教育培養(yǎng)新人便成為社會改造的重要的一環(huán)。第五卷著重論述了女子的教育以及男女青年的愛情教育?！白匀唤逃钡哪康挠^：在《愛彌爾》一書中，盧梭清晰地表達了自己“自然教育”的目的觀。第二節(jié) 盧梭自然主義教育的 含義和基本內容一、盧梭自然主義教育的含義和基本內容對“自然”等概念的理解：關于自然主義教育，涉及到“自然”、“自然主義”和“自然教育”的概念等問題。（1）幼兒期與兒童期的區(qū)別。（3）青年期和少年期的區(qū)別。（2）關于兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題，盧梭認為，兒童個體從出生到成人的發(fā)展是經(jīng)過幾個明顯的、相互聯(lián)系的階段的。第三節(jié) 盧梭自然主義教育的 原則和方法一、盧梭自然主義教育的原則和方法反對過早對兒童進行理性的教育。（2）進行“消極教育”的必要性。（２）讓兒童按照自己的思維和能力學習。在知識學習的方法上，盧梭強調，首先要把培養(yǎng)兒童愛好學問興趣和提高能力放在首位。道德教育觀（１）自愛和他愛是道德教育的基礎。裴斯泰洛齊的教育思想第一節(jié) 教育活動與《林哈德與葛篤德》裴斯泰洛齊（J．，1746－1827）是瑞士著名的教育實踐家和教育思想家。裴斯泰洛齊生活的時代正是瑞士社會發(fā)生深刻變革的時代，青年時代的裴斯泰洛齊受到法國的啟蒙思想運動的影響。裴斯泰洛齊開始總結自己的經(jīng)驗教訓，集中精力從事著述。4．對裴氏鄉(xiāng)村教育思想的評價：總之，裴斯泰洛齊關于鄉(xiāng)村教育的思想，是他的教育思想的重要組成部分?？梢?，裴斯泰洛齊所強調的教育的首要功能是促進人的發(fā)展，尤其是促進人的能力的和諧發(fā)展。（1）道德教育裴斯泰洛齊把道德教育放在重要的位置上，認為它是“整個教育體系的關鍵問題”。1801年，裴斯泰洛齊在其《葛篤德如何教育她的子女》中又重申這一思想。3．教學心理化的具體見解和要求首先，是要求教育的目的和教育的理論指導置于兒童本性發(fā)展的自然法則的基礎上。要素教育就是依據(jù)兒童先天能力的最初表現(xiàn)，尋求教學內容的最簡單要素進行教學的方法體系。赫爾巴特的教育思想第一節(jié) 思想基礎與《普通教育學》一、生平及思想基礎1．生平赫爾巴特出生在德國西部奧登堡一個律師家庭，從小受過良好的古典教育。在瑞士期間，赫爾巴特曾去布格多夫拜訪裴斯泰洛齊，對其教育方法和經(jīng)驗進行了研究。2．思想基礎（1）政治觀赫爾巴特擁護德國封建貴族的利益，認為對于普魯士這樣的封建君主制度，只需設法維護和鞏固它的秩序，而不應象法國那樣給予任何破壞和改變。他把人的全部心理活動看成是觀念的集聚和分散。赫爾巴特把全部心理活動歸結為觀念的活動，實際上也就是把人的全部精神生活都看成是觀念的活動。二、《普通教育學》簡介1．概述赫爾巴特于1806年發(fā)表了《普通教育學》這本著作。第一編的標題是“教育的一般目的”，共分兩章。第三，關于心理學和教育，以及與兒童的發(fā)展的關系。第二個重大的貢獻就是在教育史上第一次明確提出“教育性教學”的概念。2．教育目的赫爾巴特十分重視五種道德觀念在教育上的作用。他認為教育的目的可以分為兩部分，即可能的目的和必要的目的。二、教育過程論以道德為基礎的教育目的是赫爾巴特教育思想的核心，對于如何實現(xiàn)這一目的，赫爾巴特提出并論述了教育過程的思想。（一）管理1．管理觀赫爾巴特把對兒童的管理看成進行教學和道德教育的首要的不可缺少的條件。2．論管理方法在管理方法上，赫爾巴特主張首先利用的威脅，以強制性的手段管理兒童。在用權威對兒童進行管理時，赫爾巴特還提出了要把教師的愛作為管理兒童的輔助手段的主張。3．赫爾巴特不僅強調教學的智能建設作用，更重視教學是實現(xiàn)教育目的的主要途徑，強調教育性教學是教學的基本原則。赫爾巴特的這一思想是與他的心理學思想和政治觀相聯(lián)系的。4．在訓育方法上：赫爾巴特提出了許多重要的觀點。那么，如何使知識具有“興趣”，或者說使知識與興趣保持密切聯(lián)系呢？2．興趣的分類關于興趣，赫爾巴特還對不同的興趣進行了劃分。一類是與社會交往相聯(lián)系的興趣。根據(jù)統(tǒng)覺原理，新的概念和知識總是在原有的知識背景中形成，是以原有觀念和知識為基礎產(chǎn)生的。二、教學論(一)教學方法理論1．直觀教學法：赫爾巴特認為直觀方法是一種非常重要的教學方法。3．教學三環(huán)節(jié)赫爾巴特所謂的單純的提示教學方法實際上就是直觀教學。興趣活動可以劃分為四個階段。（4）行動。（2）聯(lián)想階段。19世紀末至20世紀初歐美教育革新運動前言19世紀末和20世紀初，在歐美一些國家開始出現(xiàn)各種新的教育思潮，并逐步形成一場范圍廣泛的教育革新運動，對現(xiàn)代歐美教育產(chǎn)生了深遠的影響。在雷迪的影響下，歐洲各國出現(xiàn)了一批新學校。上述新創(chuàng)立的鄉(xiāng)村寄宿學校注重學校設在自然環(huán)境中，使兒童了解自然，在自然中得到體力和智力的發(fā)展。新教育聯(lián)合會建立以后，多次召開教育大會，通過對兒童與教育不同問題的研究，推動了新教育運動的發(fā)展。1932年的法國尼斯會議強調要關心“我們時代的復雜性”?！拔覀兊哪康氖窃炀腿祟愐磺心芰Φ膱A滿發(fā)展”雷迪的新學校建設在一片荒蕪之地上，學生就是學校的建設者。（三）德可樂利的生活學校1907年，比利時的教育家德可樂利在布魯塞爾市郊創(chuàng)辦了“生活學校”。歐洲新教育運動的成就與評價總之，這一時期在歐洲出現(xiàn)的新教育運動和新學校實驗，提出了許多新的思想和主張，促使人們對西方教育傳統(tǒng)進行全面反思，推動了人們對學校教育的重新認識。一、美國進步教育運動的產(chǎn)生與發(fā)展美國進步教育運動的發(fā)展也大致經(jīng)歷了三個階段：興起階段（19世紀末至1918年）、建立組織階段（1919～1929年）、后期發(fā)展階段（1930～1957年）。在他的影響下，許多進步教育實驗以各種形式展開。在這個時期，進步教育運動本身日益專業(yè)化。1957年，《進步教育》雜志停辦，標志著美國教育史上一個時代的結束。（3）主張學校課程應盡可能與兒童的實踐活動聯(lián)系起來?！坝袡C教育學?！笔羌s翰遜借用了亨德森（）在教育研究中所使用的一個術語。“葛雷制”計劃亦稱“雙校制”、“二部制”。葛雷學校也是以解決教育“浪費”而聞名的。帕克赫斯特批評傳統(tǒng)的班級授課制使學生處于被動地位，學生的個別差異得不到應有的照顧。華虛朋提出的解決辦法是將個別學習和小組學習結合起來，個性發(fā)展與社會意識的培養(yǎng)相聯(lián)系。第三節(jié) 歐美教育科學化運動前言把教育作為一種科學并進行研究是20世紀初期歐美教育革新運動中的重要內容。其主要標志有三本著作。（二）兒童研究的主要問題關心兒童的健康和身體的發(fā)展。大多數(shù)國家創(chuàng)辦了兒童研究雜志。總之，這一階段的兒童研究工作主要與兒童發(fā)展階段的不同觀點相聯(lián)系，同時也