中國的氣候資料教學(xué)設(shè)計3課時資料-預(yù)覽頁
【正文】 溫度帶的活動積溫、作物熟制和主要作物” 表，思考并完成下列任務(wù)：（1）溫度帶劃分的標準是什么？我國自北向南劃分為幾個溫度帶？（2）將各溫度帶的作物熟制填注在圖中相應(yīng)的位置上，說出各溫度帶的主要農(nóng)作物。課堂小結(jié)本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意滲透等值線圖的判讀方法：等值線圖是表示地理要素空間分布的一種常用方法，常見的有等高線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖等。④等值線一般應(yīng)是閉合曲線，但在局部圖中可以不閉合。②看疏密——反映出要素在空間上變化程度的大小。④看彎曲——反映出下墊面狀況的不同。例如，在等溫線呈封閉狀曲線的圖中，若線內(nèi)氣溫值低于四周，表明地形為山地；反之為盆地。 教學(xué)目標：知識與技能： 1．通過對中國年降水量分布圖和降水量逐月分配圖的判讀，歸納出我國年降水量時空分布的特點，并能初步分析其形成原因。216。 教學(xué)方法：多媒體、圖冊、圖文結(jié)合法、微課 。鞏固前面所學(xué)知識、引發(fā)思考。臺灣火燒寮多年平均降水量為6 ，1912年的最高紀錄達8 409毫米。3個城市總體上呈現(xiàn)出共同規(guī)律：降水季節(jié)分配不均勻：降水集中在夏季。閱讀“中國4個城市降水量逐月分配”圖，完成活動題，代表回答。干濕地區(qū)的分布與影響指導(dǎo)學(xué)生讀“中國干濕地區(qū)的劃分”圖和“中國干濕地區(qū)的分布及其天然植被”的“閱讀”材料，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）干濕地區(qū)的劃分依據(jù)是什么？（干燥程度——區(qū)域內(nèi)降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系：降水量大于蒸發(fā)量，氣候濕潤；反之，氣候干旱）（2）在“中國干濕地區(qū)的劃分”圖上找出不同干濕地區(qū)的分界線，看一看這些界線分別與哪些年等降水量線大體一致。組內(nèi)討論并請代表上臺展示、組外補充、質(zhì)疑，做好筆記，彩筆描繪各干濕地區(qū)的界線。氣候類型復(fù)雜多樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析“中國主要氣候類型分布”圖，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）我國有哪些主要氣候類型？在分布上有何特征？（季風(fēng)氣候分布在東部地區(qū)，溫帶大陸性氣候主要分布西北內(nèi)陸地區(qū)，高山高原氣候主要分布于青藏高原和一些高山地區(qū)）（2）勾畫出亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的分界線，看一看它與哪些重要地理事物的分布大致吻合。歸納“秦嶺——淮河一線”的地理意義，并做好筆記。課堂小結(jié)“秦嶺——淮河”一線的地理意義。當堂落實。過程與方法： 通過對圖文資料的分析，總結(jié)中國季風(fēng)氣候顯著的特點及其影響。 教學(xué)重點和難點：1. 教學(xué)重點：中國季風(fēng)氣候顯著的特點及其影響。 教學(xué)方法：多媒體、圖冊、圖文結(jié)合法、微課。詩句引發(fā)思考，理解春風(fēng)的含義。講解：觀察世界地圖找到我國所處的位置——最大大陸亞歐大陸的東南部，東臨最大海洋——太平洋，有巨大的海陸差異。然后，教師提問：影響我國降水時空分布的主要原因是什么？它與我國的水旱災(zāi)害多發(fā)有何聯(lián)系？活動步驟如下：（1）我國的降水主要是冬季風(fēng)帶來的還是夏季風(fēng)帶來的？（，感悟到：夏季風(fēng)從印度洋和太平洋吹向大陸，帶來充足的海洋水汽，使我國夏季濕熱多雨；而冬季風(fēng)發(fā)源于大陸內(nèi)陸，水汽少，因而干冷多風(fēng)）（2）春、秋季作為冬、夏季的過渡季節(jié)，為什么天氣多變？（冷、暖氣流交換頻繁，易造成天氣多變）（3）為什么中國的降水集中在夏季？南、北方又有何差異？，搞清楚夏季風(fēng)進退與中國東部地區(qū)降水的關(guān)系。夏季風(fēng)強弱對鋒面進退的影響：夏季風(fēng)勢力強，則鋒面移動快，我國易出現(xiàn)北澇南旱；夏季風(fēng)勢力弱，則鋒面移動慢，我國易出現(xiàn)北旱南澇。（由于我國大陸面積廣闊，除東部外，北、西、南三面都被陸地環(huán)繞，受大陸影響顯著，具有很強的大陸性特征。觀看動畫演示雨帶移動，理解雨帶移動規(guī)律，并提出質(zhì)疑，一分為二地評價季風(fēng)氣候顯著的有利、不利影響。學(xué)會用地理原理分析地理現(xiàn)象，列表對比加強記憶。培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識。，思考：（1）2016中秋“莫蘭蒂”臺風(fēng)影響我國哪些省區(qū)？（2）這次臺風(fēng)過程造成了什么樣的天氣？2． 引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)（或合作學(xué)習(xí)），完成寒潮、梅雨、沙塵暴的發(fā)源地、時間、影響和預(yù)防措施。課堂小結(jié)看板書回顧培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的地理思維能力。板書設(shè)計教學(xué)反思15
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