word版可編輯-鴻門宴公開課教案設(shè)計(jì)精心整理-預(yù)覽頁
【正文】 文學(xué)價(jià)值。 《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。 同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節(jié)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確評價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 客觀評價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。 《鴻門宴》教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與能力 掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關(guān)背景。 二、過程與方法 反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。 正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。放錄音或范讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃清語言障礙。（學(xué)生朗讀并理解這兩首詩） 提示（一）：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)?！倍s后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。 三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀 學(xué)生聽一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。） 美姬（jī） 鯫（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（x236。）曰 參乘（sh232。 反復(fù)誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節(jié)?！窘虒W(xué)過程】 一、齊讀課文，抽查正音情況。 剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。 ?。ù鸢覆晃┮唬欣碛袚?jù)即可。文章對劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項(xiàng)羽約為婚姻，對張良言聽計(jì)從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！” 解說：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時(shí)，已是姍姍來遲?！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。 五、分角色朗讀 選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。劉邦，赴鴻門假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾?！ 〗Y(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?xiàng)羽這一英雄人物的看法。 【教學(xué)步驟】 背誦第三、四段 。 今義：副詞，很。 3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式） ①此成危急存亡之秋也 明確：判斷句，這就是……啊。 江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。結(jié)合李清照身世簡要點(diǎn)撥。2）完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》練習(xí)中“鞏固與創(chuàng)新”部分。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 高中語文教學(xué)大綱及新課標(biāo)對文言文學(xué)習(xí)的總體要求是：能借助工具書閱讀淺易的文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！。?）情感和價(jià)值目標(biāo)： ?、俑惺芩抉R遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折 ?、谡J(rèn)識項(xiàng)羽悲劇的原因，吸取“驕兵必?cái) 钡臍v史教訓(xùn)。 ②學(xué)習(xí)一分為二地評判人物?！ ≌b讀法：學(xué)生誦讀，或老師范讀，整體感知，掃清文章語言文字障礙。自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。 第二課時(shí)要點(diǎn)：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大風(fēng)歌 劉 邦 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。在陳涉、吳廣起義和楚漢相爭圖片后，簡要介紹時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)情境。 第二課時(shí)檢查復(fù)習(xí)固記憶。通過對比討論分析，學(xué)生會(huì)看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項(xiàng)羽由主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)?！ ∥覍⑦@兩個(gè)問題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對比，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。 設(shè)置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要；二是突出四組人物的對比塑造，為總結(jié)人物刻畫方法
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