染色體變異教學設計-預覽頁
【正文】 依據的方法辨析二倍體、多倍體和單倍體的概念；用練習的方法鞏固二倍體、多倍體和單倍體概念。3．教學疑點及解決辦法（1）區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體的依據。三、教學方法觀察法、提問法、談話法為主。提問：什么是基因？基因與生物的性狀有什么關系？基因與染色體有什么關系？ 講述：基因發(fā)生改變會導致生物性狀發(fā)生改變，那么如果染色體發(fā)生了改變，是否也會導致生物的性狀發(fā)生改變呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內容。老師問：什么是染色體變異？學生回答：在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體的數(shù)目和結構可以發(fā)生變化，從而導致生物性狀的變異就叫染色體變異。多媒體展示圖59所示雄果蠅體細胞中染色體組成圖。多媒體顯示圖74示意果蠅體細胞經減數(shù)分裂分別進入兩個配子。一條一個樣。通過例題講評引導學生判斷細胞中的染色體組數(shù)，進一步理解染色體組的概念。（2）多倍體的概念和多倍體的形成：懂得了二倍體的概念后，我們常把由受精卵發(fā)育而來，體細胞中含有三個以上染色體組的個體統(tǒng)稱為多倍體。如馬鈴薯是四倍體。例如在高山或沙漠地區(qū)，自然條件（包括溫度、濕度）的變化十分劇烈。多倍體植株的特點和意義是什么？學生回答后老師點撥：由于多倍體植株所含染色體數(shù)目成倍增加，與二倍體植株在性狀上有明顯的不同。因此，多倍體植物在生產上具有一定的利用價值?？梢?，單倍體植株的染色體數(shù)目總是正常植株染色體數(shù)目的一半。如玉米是二倍體，它的單倍體含一個染色體組；馬鈴薯是四倍體，它的單倍體含二個染色體組；普通小麥是六倍體，它的單倍體含三個染色體組。用人工誘導使單倍體植株染色體加倍，這樣，它的體細胞中不僅含有正常植株體細胞中的染色體數(shù)，而且每對染色體上的成對的基因都是純合，這樣植株后代就不會發(fā)生性狀分離。以染色體組的數(shù)目為依據來劃分，凡是體細胞有兩個染色體組的個體為二倍體，凡是體細胞中有三個以上的染色體組的個體為多倍體。2．下圖是果蠅一種生殖細胞的染色體圖解，請據圖回答：（1） 這是什么性別的果蠅生殖細胞？___________ 。參考答案：（1）雄性、染色體組，（2）體、Ⅲ，（3）4。從整體上講這節(jié)課整體思路明確，教學設計合理；重難點突出，時間分配合理。摒棄了老師干講的單一教學，大膽的引導學生從演示的果蠅染色體形態(tài)圖中形象生動的學習了染色體組的概念。另外，在處理單倍體這個難點時，單倍體和前面的二倍體和多倍體聯(lián)系和區(qū)別這個細節(jié)處理的不夠完美，可以說并不是很好。在重難點處，處理的不夠細膩，語言不夠準確，主要是備課時間不充分引
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