小學(xué)低段兒童敘事類整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)研究-預(yù)覽頁
【正文】 成語故事這樣的書籍。結(jié)果絕大多數(shù)孩子都喜歡童話，而男生強(qiáng)調(diào)要驚險，女生則喜歡有趣。這本書由意大利兒童作家羅大里所寫，曾獲得國際安徒生獎。教師根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和其閱讀的普遍規(guī)律,并參考學(xué)生的需求,設(shè)計(jì)制作閱讀前閱讀中閱讀后的記錄卡,卡片形式如下：（1）閱讀前掌握信息卡我的樂讀信息播報(bào)卡 ——《假話國歷險記》書面信息學(xué)習(xí) 班級 姓名 老師說,讀一本好書,就像交一個好朋友，可以從朋友那里收獲很多知識和道理。 仔細(xì)度自評（☆☆☆）四、現(xiàn)在，翻開書，我看到有 ?。ㄕl）為這本書寫了序，他主要說的內(nèi)容我能跟爸爸媽媽講講。這張閱讀卡片設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有 ：A、 書籍封面信息：書名、作者、國籍、出版社、封面圖畫B、 書籍封底信息：書號、價格、圖畫、相關(guān)文字介紹C、 書籍封二信息：序言或前言D、 書籍封三信息：目錄、章節(jié)此卡設(shè)計(jì)的目的是通過卡信息填寫，教給學(xué)生閱讀整本書的基本知識和信息的方法，養(yǎng)成初讀一本書的習(xí)慣。因此，這張閱讀過程性卡中呈現(xiàn)了以下內(nèi)容：A、 閱讀的章節(jié)B、 閱讀的時間C、 摘錄的好詞D、 摘錄的佳句E、 畫一畫場景F、 親子的交流 在低段兒童閱讀書籍的各個章節(jié)時，根據(jù)他們的閱讀和認(rèn)知特點(diǎn)，會在閱讀中自主去拼讀不會的字音以認(rèn)識新字，掃除閱讀障礙，對一些好詞佳句會留下印象，但通過以上記錄卡的摘錄會更好地留存下來，逐漸豐富語言的積累，這些都是教會學(xué)生閱讀的共通方法。 他在假話國經(jīng)歷了好多驚險的故事，我能找出幾處來給大家講一講。四、讀完故事，我的收獲是： 三、故事后來怎么樣了，作者只說了一點(diǎn)點(diǎn)，而我希望是這樣的：寫一寫： 畫一畫：（3）閱讀后理解考察卡上表是學(xué)生閱讀完整本書后的理解考察卡，內(nèi)容設(shè)計(jì)主要有以下幾個方面：A、 主要內(nèi)容B、 主要人物C、 人物故事D、 人物特點(diǎn)E、 讀后收獲F、 讀后創(chuàng)編因?yàn)楫?dāng)學(xué)生自主閱讀完整本書，對整本書的內(nèi)容、情節(jié)、人物等有了細(xì)致的了解，建立起對整本書閱讀的全局觀和思想上的認(rèn)識。從學(xué)生們創(chuàng)編的語言和繪畫中也反應(yīng)了他們非常喜歡這樣的閱讀匯報(bào)展示，很樂于表達(dá)自己的閱讀見解。（2） 細(xì)讀目錄封底，了解主要內(nèi)容 怎樣很快了解一本書的主要內(nèi)容？最快捷的方法便是看序言或看目錄。而再翻到目錄，所了解的故事梗概就更詳細(xì)一些，孩子們就能從目錄的文字中看到書中的幾個主要人物的主要故事，這進(jìn)一步引起孩子迫切的閱讀心理。設(shè)計(jì)討論話題，也要讓學(xué)生站在童話中人物的角度。教師則要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵情節(jié)來把握故事梗概。（2）跳出情節(jié)，審視人物形象敘事性文本一般總是通過人物故事情節(jié)來塑造人物形象性格教師在這個維度上上要組織學(xué)生以自由開放的形式圍繞具體故事情節(jié)來看人物的表現(xiàn)，從人物表現(xiàn)中感悟認(rèn)識人物形象。（3）升華主題，自主感悟理解通過以上兩個環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生已經(jīng)對故事情節(jié)和人物形象有了進(jìn)一步認(rèn)識，最后落到對故事主題的認(rèn)識和升華。（三）課后指導(dǎo)：關(guān)注孩子們對整本書的把握范圍和程度孩子們閱讀了之后，對這本書內(nèi)容把握了嗎？主題理解了嗎？方法掌握了嗎？能聯(lián)系生活自主表達(dá)嗎？能不能以此為種子生發(fā)更多敘事類整本書的興趣？所以教師還要對這幾個內(nèi)容進(jìn)行選擇性評價：對敘事類整本書內(nèi)容的自主表達(dá)考查低段學(xué)生對敘事類整本書內(nèi)容的自主表達(dá)程度和水平，目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對整本書內(nèi)容大意的自主掌握，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)前與學(xué)習(xí)之后對故事內(nèi)容的掌握和理解又會有不同，這需要教師進(jìn)行比較全面的了解。教師可以口頭語言評價，可以用表情評價，也可以用肢體行為評價，重在肯定學(xué)生大膽有序表達(dá)，而不過多干預(yù)結(jié)論，這是鼓勵學(xué)生大膽自信地思維的評價方式?？傊?，通過對學(xué)生進(jìn)行以上推薦形式的評價，較好地考察了學(xué)生閱讀敘事類整本書的方法和目的。
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