小學(xué)期末檢測及教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 百分點(diǎn)；這是這樣一個(gè)概念，大家要想一想。中間積極開展首席教師活動(dòng)，包括首席教師示范課4節(jié)，青藍(lán)工程匯報(bào)課六節(jié)，緊接著為教研協(xié)作區(qū)活動(dòng)磨課十節(jié)以上，為縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)磨課4節(jié)以上。只有成績最能說明問題，我們的成績不好，城區(qū)倒底，確實(shí)是個(gè)響亮的警鐘，我們得反思。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。由于我們在教學(xué)中只注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。（4）書寫不規(guī)范。（2）缺乏解決問題的策略，思維呆板，不會(huì)靈活變通，只有一種解決問題的方法，對(duì)技巧性的問題不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。二是不細(xì)心。四是不驗(yàn)算。學(xué)生對(duì)句型也記的不熟練不會(huì)選，不會(huì)填，感覺就是背的少、記不牢。二、深挖常規(guī)管理中發(fā)現(xiàn)的問題(一)、課堂教學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)差：有寫不好板書的，有普通話不標(biāo)準(zhǔn)的，有詞語意思不理解，會(huì)錯(cuò)意，用錯(cuò)詞的，一般教師如此，首席教師中也是如此。從開校初我們就為教學(xué)創(chuàng)新大賽摸底、選人，選到教研協(xié)作區(qū)活動(dòng)開始，沒有選出幾個(gè)像樣的人才，可見我們的教師的基本功能有多扎實(shí)，我們的素質(zhì)倒底有多高？上一堂質(zhì)量高點(diǎn)的課上不出，選不出幾堂可以稱之為“示范課”的好課，我們不該反省嗎？(二)、備課關(guān)于備課，我覺得存在的主要問題有四：不會(huì)備學(xué)生，不知道讓學(xué)生干什么，怎么干，重點(diǎn)找不著，難點(diǎn)突不破。大家要研究，特別是還上不出好課的老師，要多嘗試，認(rèn)真?zhèn)湔n，才能上出好課。其實(shí)量大的同志重復(fù)布置的類容多，無效的內(nèi)容也多，學(xué)生做得很費(fèi)事，很痛苦。如果課堂中的時(shí)間用好了，我們需要那么多家庭作業(yè)嗎？我們不僅在給學(xué)生減負(fù)，其實(shí)我們改革的目的也是給自己在減負(fù)啊。早讀抓不好一方面浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，另一方面，容易給學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。大家要好好琢磨琢磨輔導(dǎo)方法，既要抓差，也要培優(yōu)，還不能忘記中間學(xué)生的輔導(dǎo)問題，不要顧此失彼，差的沒轉(zhuǎn)掉，好的有落下來了。而對(duì)于如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，如何使學(xué)生取得更好的成績，他們的做法是加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，苦教苦學(xué)。培訓(xùn)雖然在進(jìn)行，但教師的實(shí)有收獲還是很有限。目前來看我校本培訓(xùn)缺少活力，不能走出去開拓更為廣闊的培訓(xùn)空間。四、教育科研理論學(xué)習(xí)被忽視。課堂教學(xué)中教師的“教”雖然是一種個(gè)體行為，但所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。缺乏課題研究。我們也承擔(dān)一些課題，但不是從本校的實(shí)際出發(fā)，從問題中產(chǎn)生課題，而是理想中寫出一個(gè)方案和計(jì)劃，然后理想中寫幾篇文章作為原始材料。課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率?，F(xiàn)在我校任然然有些教師認(rèn)為集體備課實(shí)施很困難或者認(rèn)為沒有實(shí)際意義，集體備課成為了應(yīng)付上面檢查的一種形式。比如我們可實(shí)實(shí)在在每個(gè)星期讓大家研討一至兩節(jié)具體的課例，然后大家一起去聽，一起去做，這樣會(huì)不會(huì)更好。二是要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評(píng)學(xué)校的主要指標(biāo)。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)。這就影響和妨礙全體動(dòng)員、全員動(dòng)手來抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。一個(gè)沒有典型引路，沒有發(fā)揮骨干師范作用的集體，是一個(gè)沒有方向的集體。骨干教師能產(chǎn)生輻射作用，影響著集體成員中的每一個(gè)人。如果不及時(shí)總結(jié)、及時(shí)歸納、及時(shí)反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。我們提出按照新課程的要求去抓教學(xué)，但大多數(shù)人還僅僅停留在空喊口號(hào)的層面。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。（4）學(xué)困生幫輔工作要落實(shí)好做好學(xué)困生的幫輔工作是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要舉措。二、具體措施上我們針對(duì)前面存在問題和策略，突出以下幾項(xiàng)工作：中層領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮帶頭作用（1）中層領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每學(xué)期至少在組內(nèi)上好一節(jié)示范課，為他人榜樣，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。進(jìn)一步確立教研組和備課組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)地位，定期組織組內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與交流。在備課組內(nèi)開展“備課、說課、上課、聽課、評(píng)課”等系列磨課活動(dòng)，打磨出越來越多的精品課，提高課堂教學(xué)的效益。狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和學(xué)法指導(dǎo)。（4）、進(jìn)一步加大學(xué)習(xí) “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，加強(qiáng)小組與小組之間的競爭與合作，促進(jìn)共同進(jìn)
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