小學培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐與研究課題方案-預覽頁
【正文】 教育》一書中指出，真正的教育是自我教育，只有學會自我教育的人，才可能成為一個真正的人。另一種表現(xiàn)就是教師對學生關心過度，害怕學生學不好，對學生扶的多，放的少，對學生是 “ 他主 ” 地方太多， “ 自主 ” 地方太少，不相信學生，教師 “ 一言堂 ” 。 培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐與研究 一、研究背景 當今世界，科學技術迅猛發(fā)展，教育領域也正經(jīng)歷著最深刻的變革，為了人的發(fā)展，突出人的主體性是世界教育改革的基本取向。但是有一部分學生已不會學習，習慣了教師 “ 教 ” 什么，我就學什么，教師讓我“ 干什么 ” ，我就 “ 干什么 ” 的教育方式，學生處于被動地位。讓學生真正成為學習的主人。就能力而言，自主主要指個人（群體）不依賴外力，直接與外部世界發(fā)生聯(lián)系，從而保證自己的生存和發(fā)展。一般來說，學習能力高低與學習好壞存在著正相關的關系。（ 2）獨立性，能夠根據(jù) 自己的學習特點，選擇獨特的學習方法，獨立地策略性地解決學習中的問題。 新的課程觀要求：教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導、實施新的學習方式。（ 4）通過該課題研究，落實新課程標準提出的轉變學生學習方式的新要求。 研究中發(fā)現(xiàn)，以上幾方面的內(nèi)容有相互交叉、重疊現(xiàn)象，不需要分成階段研究。不斷學習、實踐、總結、完善、再實 踐。對實驗資料進行統(tǒng)計分析比較，總結提煉，形成實驗結果。 （ 2）分析實驗過程情況，完善方案不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗。首先，把課堂還給學生。探討問題時，做到師生平等，生生平等。要激發(fā)學生的自主學習意識，就必須使學生在平等的充滿關愛的學習環(huán)境中，去輕松愉快地進行學習，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。 （ 2）倡導互助互愛互學的生生關系。 引發(fā)內(nèi)驅力，激發(fā)自主學習的信心 蘇霍姆林斯基說過 “ 只有受教育者尊重自己，才有自我教育 ” 。 鍛煉意志力，養(yǎng)成良好自主學習習慣 要想學生堅持自主學習，就必須要使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。即預習復習習慣、專心聽講習慣、獨立作業(yè)習慣、探索研討習慣、積累資料習慣。 （二）從方法措施入手，培養(yǎng)學生自主學習能力 進行 “ 自主學法 ” 指導 通過學法指導，使學生在教師指導下有意識地總結和形成自己的學習方法、學習習慣和學習品質。學習指導方法很多，還可以結合班級實際，靈活運用教法傳授學法。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創(chuàng)設專題性自主學習活動的空間。二是運用多媒體輔助教學，訓練學生的各種思維能力。運用電教媒體輔助教學，可以通過創(chuàng)設情境、教會學生自我獲取知識的方法。在學習活動中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評價方 法。 有不甘落后、自強不息、競爭向前的自信和意志力。 能有計劃、有目標的安排自己的學習時間，自覺地支 配和調(diào)節(jié)自己的學習行為習慣。小學生天性活潑開朗，頑皮好動，喜愛集體生活，已具備一定的生活實踐能力。學生的自主學習能力如何實現(xiàn)校內(nèi)外的融
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