【正文】 多學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效果不好，但是他們自己并不知道原因，本次班會(huì)課從一定程度上幫助學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題。監(jiān)督和檢查是重要的一步，我利用家長(zhǎng)會(huì)充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用；另外，在初始階段，每天早上我都親自檢查預(yù)習(xí)情況，并且給他們的預(yù)習(xí)情況打上等級(jí)，如果得到了“A”，就可以為自己的小組加上3分；同時(shí)，充分發(fā)揮小組合作中組長(zhǎng)、小對(duì)子的監(jiān)督作用，對(duì)課前自主學(xué)習(xí)效果較差的同學(xué)給予幫助，課堂教學(xué)過(guò)程中，合作交流和匯報(bào)展示過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都會(huì)受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能為自己的小組加分，還可以獲得相應(yīng)的勵(lì)志幣。我充分利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，是家長(zhǎng)們認(rèn)清現(xiàn)在的教育形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，老一套的教育方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，那種把孩子往學(xué)校一扔就萬(wàn)事大吉的做法已經(jīng)過(guò)時(shí)，只有孩子有了自主學(xué)習(xí)能力，才能在今后的成長(zhǎng)道路上得到更好的發(fā)展。這兩次活動(dòng)，因?yàn)檠?qǐng)到了班里同學(xué)的家長(zhǎng)而使學(xué)生倍感興奮，都聽(tīng)得非常認(rèn)真，從學(xué)生的眼神里可以看出他們的感受非常深刻。首先我對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，成績(jī)突出的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。不少同學(xué)提出了自己的困惑，又有很多同學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，氣氛十分熱烈。六、利用公開(kāi)課進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心說(shuō)實(shí)話，我們五年級(jí)乃至全校，五年級(jí)四班同學(xué)的優(yōu)秀是大家公認(rèn)的。特別是市教科研中心的陳中杰主任到我校來(lái)指導(dǎo)生本課堂時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)我們班的同學(xué)在四樓上了一節(jié)研討課，他們得到了原來(lái)的語(yǔ)文老師孫波老師的贊賞，更是使他們信心滿滿，學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足。為了表彰優(yōu)秀同學(xué)，也為了激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)繼續(xù)努力，我在班級(jí)里開(kāi)展了評(píng)選“自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”的活動(dòng)。這次活動(dòng)必將激發(fā)學(xué)生在今后以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，使自主學(xué)習(xí)的效果更佳。第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案一、課題研究的背景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,形成的一種較為穩(wěn)定的、不易受干擾的學(xué)習(xí)行為和方式。獨(dú)生子女也越來(lái)越多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不努力、沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德與習(xí)慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。：中國(guó)青少年研究中心申報(bào)的“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”，被全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，即教育部規(guī)劃課題。所謂自動(dòng)化，就是穩(wěn)定的條件反射活動(dòng)，甚至是下意識(shí)的動(dòng)作。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的行為或傾向。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、反復(fù)嘗試的過(guò)程。：班杜拉認(rèn)為良好的習(xí)慣形成的過(guò)程是一個(gè)人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)不需要特定的場(chǎng)合地點(diǎn)，不需要聽(tīng)課看書(shū)做作業(yè)，而是隨時(shí)隨地在人們的相互接觸中潛移默化的進(jìn)行著。4.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。五、課題研究的目的意義1．通過(guò)在課堂中教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、做等各方面有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)期的訓(xùn)練培養(yǎng)，促使學(xué)生的習(xí)慣得到固化，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使其受益終身。2．主體性原則發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受狀況。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，認(rèn)真審題的能力。5．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求教師必須去研究學(xué)生，分析學(xué)生，為其指定適合的策略。3．實(shí)驗(yàn)教師都是一線教師，正在從事教材研究和教學(xué)工作，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化并制定下一步的措施。⑵通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進(jìn)行調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案。⑵按計(jì)劃開(kāi)展教育研究。⑶每月最少活動(dòng)一次，通過(guò)召開(kāi)課題研討課、研討會(huì)，進(jìn)行中期和階段性實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案。⑶完成課題研究報(bào)告。： 實(shí)驗(yàn)教師，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課題研究工作，會(huì)議記錄，收集整理研究資料、相關(guān)理論文章、教學(xué)隨筆、教案等。：在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不斷對(duì)自己的教育方法進(jìn) 行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我總結(jié)。：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的重點(diǎn)，總結(jié)得失，尋找更有效的方法。以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以新的教育思維為先導(dǎo)，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。”教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書(shū)籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書(shū)籍。經(jīng)調(diào)查目前我班多數(shù)學(xué)生喜歡看卡通、漫畫(huà)等小說(shuō)，而閱讀科技類書(shū)籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)較少。1③閱讀量少，許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有形成較好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力?！敝挥姓莆樟艘欢ǖ姆椒ú拍芨e極主動(dòng)地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，因此在課內(nèi)因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法，然后放手讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)，遷移到課外進(jìn)行知識(shí)的鞏固提高，逐漸形成閱讀能力。從讀中擴(kuò)大思路，從讀中發(fā)展思維，自主地將書(shū)中的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為想像，再由想象轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，在讀中感知進(jìn)而感悟，去讀通讀順，既而讀出感情，讀得有滋有味，讀得妙趣橫生。因而在閱讀過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生“疑”的精神，教給學(xué)生疑的方法。在這兒發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，便更能增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容主旨的理解。當(dāng)他們遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞時(shí)，便能借字典，詞典這些工具書(shū)自主探索，自主解決。（4）交流讀文、質(zhì)疑、查閱都是學(xué)生自主閱讀中的個(gè)體行為，其思維總有一是定的局限性。（5）請(qǐng)教“不懂就問(wèn)”“不恥下問(wèn)”是我國(guó)閱讀教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們理應(yīng)繼承的精華。全憑有感而發(fā)，絕不統(tǒng)一要求。教材，選文活潑優(yōu)美，文體豐富。（2）激發(fā)自主閱讀的持久性為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，我們專門(mén)為學(xué)生設(shè)立“自主閱讀成長(zhǎng)本”，記錄學(xué)生每日自主閱讀成長(zhǎng)的經(jīng)歷。（4）不斷提高自主閱讀能力自己閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成后，就需要在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主閱讀的能力，使之發(fā)生質(zhì)的飛躍，在閱讀教學(xué)中，實(shí)施以讀為本，以悟?yàn)橹鳎跃毩?xí)為輔打好基礎(chǔ)，實(shí)施讀悟練融為一體的教學(xué)策略。（2）加強(qiáng)教師自身的理論學(xué)習(xí)及課外閱讀，提升自己的閱讀指導(dǎo)水平和讀書(shū)能力，以自己的行動(dòng)去影響學(xué)生，給他們做出好的榜樣，促使他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如開(kāi)展魔燈指導(dǎo)閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)和別人進(jìn)行交流探討，規(guī)范地寫(xiě)好讀后感。（5）課外閱讀不能影響學(xué)習(xí)，并要和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。它具有選擇性（個(gè)性），反復(fù)性和持久性，有時(shí)還帶有強(qiáng)制性。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。那么，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)是在一定興趣愛(ài)好或明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)或被動(dòng)養(yǎng)成的，具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會(huì)進(jìn)步對(duì)知識(shí)的更高要求，家長(zhǎng)成龍成鳳的期望，學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素?！皺C(jī)體越年輕，習(xí)慣就越能扎下根來(lái)”（烏申斯基）。學(xué)生的主體意識(shí)不是培養(yǎng)，而是釋放和開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文源自生活，是對(duì)生活的提煉和加工，其本身就不乏樂(lè)趣。良好的師生關(guān)系，不僅能營(yíng)造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動(dòng)的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！皩W(xué)者須要會(huì)疑”。為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過(guò)程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問(wèn)答式教學(xué)模式，盡量“懶”，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只充當(dāng)一個(gè)合作伙伴的角色。一位語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好、平時(shí)寡言少語(yǔ)，課堂上極少主動(dòng)發(fā)言的男生，在課后寫(xiě)的作文《生動(dòng)的一節(jié)課》中這樣寫(xiě)道：“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來(lái)當(dāng)老師，自己提出問(wèn)題，同學(xué)們來(lái)回答的第一節(jié)課。三、拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語(yǔ)表情達(dá)意，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語(yǔ)文世界去獲取知識(shí)，開(kāi)拓發(fā)展的空間。二是閱讀名著。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過(guò)程，外因是必不可少的條件，特別是對(duì)青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。