新高中一年級(jí)面臨新教材-預(yù)覽頁
【正文】 純理論內(nèi)容，其中主要介紹了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，是中學(xué)化學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。自身氧化還原反應(yīng)甚至包括中歸中反應(yīng)、歧化反應(yīng)及氧化還原反應(yīng)方程式的配平。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻理解課程改革的重大意義。否則既違背了新教材的編寫意圖，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得原本要體現(xiàn)素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好教材變得索然無味。但實(shí)際上，經(jīng)過重新組合而進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于原初中學(xué)校的教學(xué)條件以及學(xué)生的基礎(chǔ)等存在差異，學(xué)生的實(shí)際水平往往參差不齊。切不可急于求成，不顧學(xué)生的實(shí)際情況，搞所謂的一步到位。另一方面是教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)效率低。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是合格教師的關(guān)鍵和核心要素。在這樣的社會(huì)背景下，素質(zhì)再高的教師也要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，以獲取不斷前進(jìn)的原動(dòng)力。 指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高一化學(xué)學(xué)習(xí)，突破解題難關(guān)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展十分關(guān)鍵。這是掌握書本知識(shí)、發(fā)展智力教人，使學(xué)生終身受益的大事。這樣防止學(xué)生對(duì)作業(yè)題走馬觀花、一知半解，達(dá)到深刻理解、以一當(dāng)十，讓學(xué)生從題海中解脫出來。高一重視化學(xué)習(xí)題講解的核心內(nèi)容應(yīng)該是規(guī)范學(xué)生解題步驟，提高解題能力，突出抓好分析。重在培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣和表達(dá)能力，突出抓好分析。還有解答習(xí)題不應(yīng)僅滿足于求出正確答案，要使學(xué)生重視解題后分析，形成解后分析習(xí)慣。 高中化學(xué)和初中化學(xué)相比較，不光知識(shí)密度增大，而且更為抽象、定量、討論類問題增多，在研究和解決問題的思維方法上也要求較高。 逐步掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法。如高一第一章中：氧化劑與還原劑，氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)，氧化性與還原性；高一第二章中Na2O與Na2ONa2CO3與NaHCO3等，只有加以比較才能準(zhǔn)確掌握它們的特性。例如：金屬性越強(qiáng)其對(duì)應(yīng)氧化物的水化物堿性越強(qiáng)（大前提）Li、Na、K、Rb、Cs的金屬性逐漸增強(qiáng)（小前提），所以LiOH、NaOH、KOH、RbOH、CsOH的堿性逐漸增強(qiáng)（結(jié)論）。類推不是簡單的“再現(xiàn)”，而是異中求同的過程。此外還有一些思維的方法，如：聯(lián)想思維法等，在教學(xué)中也應(yīng)給予指導(dǎo)。由于學(xué)習(xí)的自覺性增加了，刻苦鉆研的學(xué)生多了，形成了優(yōu)秀生群，優(yōu)秀生群對(duì)較差的同學(xué)還能起到輔導(dǎo)和解惑作用，一個(gè)班的優(yōu)秀生群多，會(huì)大大促進(jìn)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，同學(xué)中你追我趕，這不僅僅使原來優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花，更上一層樓，也使一些中等水平的學(xué)生成績提高很快，并且增加了自信，躍升為優(yōu)秀學(xué)生，從而大面積的提高了教學(xué)質(zhì)量。開展一個(gè)“化學(xué)式書寫”競(jìng)賽比死記硬背化合價(jià)能更好的掌握。 WORD格式整理
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