新高中一年級(jí)面臨新教材-全文預(yù)覽
【正文】 教師不按照因材施教、循序漸進(jìn)的原則組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)突如其來的重重困難時(shí)，教師卻沒有必要的有效指導(dǎo)措施，必然會(huì)有不少高一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣，以至喪失學(xué)好高中化學(xué)的信息，不適應(yīng)和解題難更屬常見。應(yīng)最大限度的挖掘題目的教育功能，多角度分析，拓寬解題思路，做到一題多解，一題多變；一題多得，多題歸一等等。審題是解題的基礎(chǔ)、前提，是解題的重要環(huán)節(jié)，解題應(yīng)當(dāng)從認(rèn)真審題開始。初中化學(xué)習(xí)題比較簡單，特別是需要一定邏輯分析能力的題目很少，即使有也不太復(fù)雜，由于習(xí)題導(dǎo)向所致，初中對(duì)合理解題步驟和解題能力訓(xùn)練往往不夠深入。同時(shí)對(duì)學(xué)生中學(xué)習(xí)較好，余力較大的，提倡他們閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物，并對(duì)學(xué)生提出具體的目標(biāo)和要求。課堂上安排一定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)閱讀課文內(nèi)容，并要求劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和討論。解決的方法可以有： 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。否則就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)老化和思維僵化等癥狀。從傳統(tǒng)的角度看，它包括全面、系統(tǒng)、扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育心理科學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。為此我們除應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，不隨意加深和拓寬教學(xué)內(nèi)容外還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)研究，探討適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)模式，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高化學(xué)課堂效率。 積極研究，改進(jìn)教法，努力提高課堂教學(xué)效率。需要教師結(jié)合本校中考中化學(xué)反饋信息及高一新生的生源情況，在第一章的學(xué)習(xí)過程中把過渡和銜接教學(xué)搞好。 循序漸進(jìn)，明確目標(biāo)，準(zhǔn)確把握新教材的深度和廣度。 新的教學(xué)大綱明確提出，全日制普通高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育。在離子反應(yīng)中補(bǔ)充了因反應(yīng)物過量或不足而導(dǎo)致反應(yīng)方程式不同等高難度的知識(shí)。在老教材中，氧化還原反應(yīng)編排在鹵素之后，離子反應(yīng)安排在氧族元素之后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)已有了一定的元素化合物知識(shí)作鋪墊，在此基礎(chǔ)上引出有關(guān)的理論知識(shí)，有水到渠成、順理成章之感；教師在施教過程中也容易一步到位。首先，作為教師我們要準(zhǔn)確把握好一個(gè)“度”。 范文范例參考新 高 一 面 臨 新 教 材 ——高一新生如何學(xué)好高一化學(xué)新教材 蘇州市吳中區(qū)東山中學(xué) 錢群慧 高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，不論知識(shí)的難易程度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，都存在質(zhì)的飛躍。因此如何讓高一新生學(xué)好高一新教材，開好一個(gè)好頭，從而樹立起他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)的廣泛興趣，使他們能在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)的主動(dòng)、學(xué)的更好打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是非常重要的。特別是第一章化學(xué)反應(yīng)及其能量變化，本章是一章
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