春光小學(xué)實(shí)施新課程改革工作回顧和總結(jié)1-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 化學(xué)困生雙周清的教學(xué)管理辦法，要求對(duì)學(xué)困生實(shí)行堂堂清，作業(yè)日日清的策略，并建立了學(xué)困生檔案，制定了轉(zhuǎn)差幫扶的計(jì)劃、目標(biāo)，通過(guò)課外輔導(dǎo)、一對(duì)一幫扶、師生結(jié)隊(duì)、家訪等方式，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。并在自修反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作，使教師在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)之路。我們要求全體教師大膽改革，把教學(xué)常規(guī)中的備課、上課、反思、作業(yè)批改、測(cè)試、總結(jié)、評(píng)價(jià)等付于實(shí)效。為了引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不提升自己，學(xué)校要求教師課后撰寫(xiě)教學(xué)反思，總結(jié)課堂教學(xué)得失。 各項(xiàng)制度的建立和完善，雖然使教學(xué)管理逐步走向規(guī)范化、制度化，但更主要的是引導(dǎo)教師重視教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行。主要根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，分成三個(gè)層次：⒈五十周歲以上的教師；⒉三十五周歲以上至五十周歲的教師；⒊三十五周歲以下的青年教師。 教導(dǎo)處在每周例會(huì)時(shí)出專門(mén)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，定期向各位老師推薦觀點(diǎn)新，理念新，操作性強(qiáng)的文章學(xué)習(xí)。新要求務(wù)實(shí)”是一直不變的主題。 教導(dǎo)處充分利用資源優(yōu)勢(shì)，組織各科老師觀看錄相課。整合了各科資源，凡參加課改的老師坐一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各取所需，實(shí)驗(yàn)老師不再是叫苦連天，而是認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，貫徹新理念，找到了理想與現(xiàn)實(shí)之間的平衡點(diǎn)，涌現(xiàn)出一批寓先進(jìn)理念與課堂實(shí)踐的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)老師。每次演講前，主講人都要精心準(zhǔn)備，并將講稿送教導(dǎo)處審閱；演講后，還要接受老師們近乎苛刻的提問(wèn)。其二選派教師到山東、江蘇等地學(xué)習(xí)，了解課改動(dòng)態(tài)。我校教導(dǎo)處深入開(kāi)展校本教研教研教改活動(dòng)，以校本教研為龍頭，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高?；顒?dòng)做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人），備課做到四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。四、重視教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高辦學(xué)效益的關(guān)鍵?！? 加大青年教師培養(yǎng)力度，形成我校名師教師梯隊(duì)。五、課改績(jī)效，撫今追昔 2002年秋，我們春光小學(xué)和許多學(xué)校一樣，順利進(jìn)入基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)階段，全面使用與新課程相匹配的“人教版”實(shí)驗(yàn)教材，回首走過(guò)的路，因?yàn)闆](méi)有前車(chē)可供借鑒，可以想象，身處一線的課改教師，這些新課程的跋涉者、開(kāi)拓者、建設(shè)者，他們的探索是何等的艱辛，走的路又是何等的不平凡。 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。語(yǔ)文教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。走進(jìn)教室，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師講的少了，學(xué)生自主的多了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了；經(jīng)?？梢?jiàn)班上同學(xué)“奇文共欣賞，疑義相與析”的小組學(xué)習(xí)場(chǎng)面 ?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這樣，就切切實(shí)實(shí)把課堂留給了學(xué)生。而現(xiàn)在我們普遍看到的是，課堂上學(xué)生發(fā)言是此伏彼起，爭(zhēng)辯之聲不絕于耳；過(guò)去舉手發(fā)言者寥寥無(wú)幾，現(xiàn)在是一到老師提問(wèn)，教室里是手臂林立；過(guò)去說(shuō)三句話就臉紅的學(xué)生，現(xiàn)在一個(gè)個(gè)變得侃侃而談，敏于應(yīng)答?，F(xiàn)下的課堂教學(xué)已超然于原本意義上的課堂教學(xué)，它以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)在我們教育的舞臺(tái)上。 教師正在與課程改革一起成長(zhǎng) 客觀地說(shuō)，歷次課程改革，都沒(méi)有像這次改革一樣對(duì)老師的要求這么高。拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是一門(mén)內(nèi)涵豐富，信息量大的學(xué)科。 各科教師在理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)水平上都與新課程一同成長(zhǎng)，教師們還把自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐體會(huì)寫(xiě)成論文或案例成文發(fā)表。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該說(shuō)是我們這些年工作的核心目標(biāo)，也是我們每一位教師最為關(guān)切的中心話題。展望未來(lái)，我們滿懷信心，相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，我校的新課程改革定會(huì)更上一層樓肅州區(qū)泉湖鄉(xiāng)春光小學(xué)二零一二年四月
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