簡析小學學習困難生的成因及對策-預覽頁
【正文】 種可行的教育轉(zhuǎn)化的對策。現(xiàn)將根據(jù)學習困難學生的具體表現(xiàn)，結(jié)合其家庭背景情況，主要從自身心理因素、家庭、學校和社會環(huán)境4個方面來分析，根據(jù)其成因，運用心理學理論，提出了幾種可行的教育轉(zhuǎn)化的對策。在我國，有10％左右的學生認為自己存在不同程度的學習困難。也就是說，所謂學習困難生，就是其潛能和實際學習成就之間是不對稱的[2]，其學業(yè)成就明顯低于其學習能力，一般表現(xiàn)在：語言接受和表達方面的困難與障礙；閱讀方面的困難與障礙；算術(shù)方面的困難與障礙；書寫方面的困難與障礙；先天性思維方面的困難與障礙。還有一些學生學習只是手到眼到嘴到，而我們最終需要吸收的知識是要靠心到，顯然這種方法也是有缺陷的。努力學習，改掉自己的這個壞習慣。觀察注意力和心理素質(zhì)差（1）缺乏學習的愛好，學習意志薄弱學困生對學習知識普遍缺乏愛好，求知欲低，意志薄弱，對于語文詞匯的記憶更是難上加難。（2）考試障礙學困生往往在考試中無法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為懼怕心理，考試時速度慢而來不及完卷?？荚囌系K嚴重影響學困生正常水平的發(fā)揮，使學困生得不到滿足的語文成績，久而久之，就會對學習產(chǎn)生厭惡的情緒。小他們常常上網(wǎng)玩游戲、看電視連續(xù)劇等一些事情，這嚴重影響了學生的學習。 自 身 心 理 因 素 學 習 困 難 生 有 先 天 和 后 天 之 分 ， 先 天 的 學 習 困 難 生 主 要 是 在 胎 兒 期 就 造成 了 腦 功 能 障 礙 ， 所 以 有 的 孩 子 容 易 出 現(xiàn) 功 課 連 續(xù) 性 間 斷 ， 不 能 集 中 注 意 力 ，自 然 會 學 習 困 難 。 而 家 長 這 樣 的 舉 動 一 方 面 為 自 己 臉 上 增 添 榮 耀 以 示 外 人 家 教 甚 好 ，一 方 面 加 重 對 孩 子 的 學 習 任 務(wù) ， 逼 著 孩 子 盲 目 學 習 ， 這 樣 很 容 易 讓 孩 子 厭 倦 學習 或 者 害 怕 考 試 ， 對 學 生 心 理 造 成 重 大 傷 害 。在日常的教育中，大部分教師偏愛成績優(yōu)秀的學生，面對成績差的學生則持有“色”眼鏡看待，成績差則全盤否定。由于小學生還沒能意識到學習對他們自身的重要性，而對學習的興趣很大程度上取決于教師的課堂魅力。如電腦網(wǎng)絡(luò)游戲、智能手機、漫畫書、小說、電視等，在兒童的周圍環(huán)境也日益流行擴散開來。一個厭學、逃學的學生背后往往有幾個或一伙不三不四的小青年。它表現(xiàn)為學習的意向，愿望或愛好等形式，對學習起著極大的推動作用。在學習任務(wù)的設(shè)置上，對學習困難的學生應設(shè)置較簡單的基礎(chǔ)知識，讓他們能通過自己的努力解決問題，獲得成功的體驗，給與肯定和贊許。同時改變學習困難學生的認知觀念，使他們有一種“任何人只要努力學習，都能取得進步，并得到肯定和贊許。教學中要給學生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發(fā)誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。獨立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復習的基礎(chǔ)上，“ 強迫” 自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。針對學生差異，在課堂教學中可以嘗試從基于學業(yè)基礎(chǔ)不同的異步分層教學；基于方法、技能不同的學習策略指導；基于多元智能類型的多元智能開發(fā)等三個方面內(nèi)容進行整合，就能做到讓課堂充滿活力，讓教學充滿創(chuàng)意，讓學生發(fā)展更為全面。主動關(guān)心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進。在家庭生活里，建議家長在日常生活中多發(fā)掘孩子的優(yōu)點，嘗試讓孩子獨立做好做完整一件符合他心意的事情。 學習困難兒童的矯治是一項長
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