【正文】 、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的表現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績較差，進(jìn)步很慢，學(xué)習(xí)中存在的問題很多：基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感到吃力；上課不專心聽講，注意力不集中；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，基本概念、定理模糊不清；自學(xué)能力差，沒有自主探究和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地接受學(xué)習(xí)。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。解題時不能正確靈活地運用定理、公式，不遵循一定的步驟。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，成績相對較差，沒有掌握一定的技能技巧。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）客觀原因家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效措施。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。他的學(xué)習(xí)也不好，主要基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。同時我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)。定義很抽象、難懂。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，通過個別輔導(dǎo)，可以增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定人生。培養(yǎng)探討的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策一、先談?wù)勚袑W(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。不能正確靈活地運用定理、公式。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。不能認(rèn)真主動的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學(xué)過的知識點不會用，更談不上用所學(xué)知識解決實際問題。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化?！睆默F(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請教，又不問老師。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任；b、教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；c、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；d、教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對立情緒；e、教師過分強調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)敬畏感。針對以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課。從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進(jìn)步。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。另外，在每次全校集會上，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實踐中學(xué)到知識。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測出樹較準(zhǔn)確的高度。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。教會學(xué)生聽課的方法。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識進(jìn)行歸類，這就要求教師教會學(xué)生將所學(xué)知識點同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對照、比較其異同點。習(xí)慣決定性格，性格決定人生。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容。都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。這樣使學(xué)生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。教學(xué)實踐證實，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的因素是主觀和客觀原因，提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是探究中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對策。如果教師不及時引導(dǎo)，并加以轉(zhuǎn)化，定會造成學(xué)生厭學(xué)。本人就結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗、感悟談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)主觀能動性的重要體現(xiàn)。自信心是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，缺乏自信，就喪失了斗志。不重視考試，缺乏競爭意識。久而久之，數(shù)學(xué)知識誤差積累較多，數(shù)學(xué)困難堆積如山，到了山窮水盡的時候，干脆罔如置聞擱置一邊，厭學(xué)至極。掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！睆默F(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。總是以不懂裝懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進(jìn)。這些家長當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣；有的對其不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個樣；有的又過于強調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強迫子女加班加點學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。社會方面。這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。愛心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。我班上就有一個叫梁士維的學(xué)生，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人，與80來歲的奶奶一起生 活。掌握第一手材料后，我主動找他談心，教育他要當(dāng)頂天立地的男子漢，消除他自卑的心理，鼓勵他融入到班集體中去，感受班級的溫暖。他的成績突飛猛進(jìn)，初三畢業(yè)會考，他的數(shù)學(xué)考得118分，以總分648分的好成績考入了縣一中。這樣學(xué)生就聽不進(jìn)這位老師的知識傳授，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績也會大幅度下降。有位名叫楊鑫的學(xué)生，腦子靈活，就是受不了批評，一次數(shù)學(xué)課我無意說了句：“我最不喜歡你愛出風(fēng)頭的樣子”，這句話中傷了他，從此，他很敵意我，上課故意同我做 對，數(shù)學(xué)成績急劇下降。讓“成功”走進(jìn)課堂，增強后進(jìn)生的自信心。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我，學(xué)會自我競賽。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”?；菰餅橛腥ぃ尯筮M(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)。定義很抽象、難懂。數(shù)學(xué)即生活，教師要多舉生活中的實例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，所以教師必須要求學(xué)生：一是必須專心聽課；二是抓住重點作筆記，上課時老師會強調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識掌握鞏固。（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們不會學(xué)習(xí)，對 數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。現(xiàn)在教材編排可謂一個‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨具匠心。都要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。如在教完相似三角形的同時，你可以向?qū)W生提問“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。所以我們的老師就要有課堂藝術(shù)。課后教師要求學(xué)生對知識點進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？從而達(dá)到溫故知新的效果。要注重加強對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨立完成作業(yè)。在教育實踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，研究的課題大，范圍廣，體會也各不相同，還有待于我們逐步研究和探討?！戈P(guān)鍵詞」學(xué)困生 成因 對策在實施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。如果教師不及時引導(dǎo)，定會導(dǎo)致一系列不良后果。本人就結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＲ庵臼菫榱藢崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力，對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。考后更不注意總結(jié)反思。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。相反，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。而學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。（二）客觀：客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的原因之一。教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。別人大學(xué)畢業(yè)有許多沒有找到飯吃呢？不讀書同樣可以去當(dāng)老板；還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。比如九、十班一部分學(xué)生家里的經(jīng)濟(jì)條件不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，不得動輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。利用學(xué)生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認(rèn)真聽講。那么怎樣聽好課呢？（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法?？梢栽鰪妼W(xué)生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對不同的題靈活運用不同的方法。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管?，F(xiàn)在我們的教材可謂一個‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨具匠心。又特別是學(xué)困生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績一定會突飛猛進(jìn)的。培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。這樣使學(xué)生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。教學(xué)實踐證實，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。李建民淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策― 轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵銅川市二中