恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企合作”課程開發(fā)與建設(shè)管理辦法-預(yù)覽頁
【正文】 知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式。三、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的組織與管理為加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與建設(shè)的組織管理，學(xué)院成立院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教學(xué)副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以教務(wù)處、學(xué)工處、招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人和系部主任為成員的課程改革與建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與建設(shè)工作。在課程開發(fā)的實(shí)踐中，借鑒先進(jìn)的課程開發(fā)形式、基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法，結(jié)合學(xué)院已有的課程改革的基礎(chǔ)，綜合各種因素，創(chuàng)新一套可操作的，適合我院實(shí)際的課程開發(fā)模式和課程開發(fā)方法。（一）開展人才市場(chǎng)需求分析，進(jìn)行課程開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開展人才市場(chǎng)需求分析，進(jìn)行課程開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是市場(chǎng)調(diào)查即人才需求與專業(yè)改革調(diào)研，在匯總分析行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查表（見附件一行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查表）和畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表（見附件二畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表）、行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)研情況在基礎(chǔ)上，形成人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告。人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告必須經(jīng)行業(yè)技術(shù)專家充分論證，并對(duì)以下事項(xiàng)達(dá)成共識(shí):行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才的需求情況；專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位、對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，應(yīng)設(shè)置的專門化方向；就業(yè)情況，現(xiàn)行的課程教學(xué)存在的主要問題；課程改革的思路與對(duì)策。工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性，必須將專業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈，明確培養(yǎng)對(duì)象面向的崗位(群)職責(zé)和任務(wù)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。通過專業(yè)建設(shè)改革調(diào)研，分析原人才培養(yǎng)方案與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的差距，專業(yè)建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，為進(jìn)行課程體系的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。分析的對(duì)象是工作而不是員工。本步驟主要是進(jìn)行職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析開發(fā)。第四步：由教學(xué)專家和教研室教師進(jìn)行決策設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，將典型工作以及形成的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)論加工，轉(zhuǎn)換為學(xué)?？梢詫?shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和課程實(shí)施方案（見人才培養(yǎng)方案表10）。第三階段:根據(jù)設(shè)計(jì)的課程體系，進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)。設(shè)計(jì)出《學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析表》（見人才培養(yǎng)方案表6）和課程標(biāo)準(zhǔn)（見附件5：恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制定課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性意見）。（三）進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的教學(xué)過程進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)，形成基于工作過程的課程體系主要是以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)專業(yè)技術(shù)課，形成學(xué)生的職業(yè)能力。課程設(shè)置上要突破傳統(tǒng)高等教育專業(yè)“基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課 —— 專業(yè)課”的課程體系構(gòu)建模式 。（3）素質(zhì)領(lǐng)域課程：培養(yǎng)學(xué)生良好的公共道德和職業(yè)道德，健康的身心，團(tuán)結(jié)協(xié)作和愛崗敬業(yè)精神，國(guó)防意識(shí)?；A(chǔ)領(lǐng)域課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力，為專業(yè)領(lǐng)域課程服務(wù)的理論教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)理論要為實(shí)踐服務(wù)，以指導(dǎo)實(shí)踐，提高技術(shù)應(yīng)用能力為目的，堅(jiān)持理論教學(xué)以“必須、夠用”為原則，有利于學(xué)生用科學(xué)的技術(shù)理論指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)踐操作。其次， 是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)，這一工作過程要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的均衡性、完整性和系統(tǒng)性。拓展領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)要根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位和崗位群的能力要求和職業(yè)資格的要求設(shè)計(jì)，可以通過開設(shè)專業(yè)選修課和公共選修課來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，素質(zhì)教育活動(dòng)是根據(jù)人才市場(chǎng)需求的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，為提高專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)提供一個(gè)平臺(tái)，作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要補(bǔ)充開展的，其活動(dòng)形式是靈活多樣的，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)文化特點(diǎn)和服務(wù)區(qū)域內(nèi)的民族文化特色開展系列的專業(yè)技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、知識(shí)講座科技創(chuàng)新等系列活動(dòng)。應(yīng)特別注意“學(xué)習(xí)崗位”設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，并加強(qiáng)相應(yīng)的、能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)。教師是參與課程開發(fā)工作的重點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)工學(xué)結(jié)課程的特點(diǎn)開發(fā)校本課程和校本教材，編寫以“工作頁”和“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。向著確定的目標(biāo)有序的運(yùn)行，是實(shí)施宏觀管理、保證教學(xué)質(zhì)量的有效方式。教學(xué)過程監(jiān)控主要通過聽課、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、考試等實(shí)現(xiàn)監(jiān)控目的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理的經(jīng)?；?、全員化、全過程化、全方位化。（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成人才培養(yǎng)方案論證意見，填寫《人才培養(yǎng)方案論證意見表》（見附件六），經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證通過后由專業(yè)負(fù)責(zé)人填寫《人才培養(yǎng)方案審核表》（見附件七），報(bào)系部審核，再報(bào)教務(wù)處審核，最后經(jīng)學(xué)院課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后組織實(shí)施。附件：附件一 行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查表附件二 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表附件三 行業(yè)企業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力調(diào)查表附件四 校企合作協(xié)議文本式樣附件五 恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案式樣附件六 人才培養(yǎng)方案論證意見表附件七 人才培養(yǎng)方案審核表
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