關于小學數(shù)學基于網絡研究性學習的反思-預覽頁
【正文】 在初步完成預算后，由組長負責共同審議各自的預算是否符合實際，是否有錯誤，以便于在全班匯報。附:北京假日旅游經費預算報告單所需費用項目項 目 要 求所 需 費 用1交 通2住 宿3景 點4飲 食5其 他預算合計( )元 人均費用( )元資 源一、北京重要景點北京景點 二、航空、鐵路交通航班查詢:(飛機票價查詢)快點網絡 (火車票查詢) 三、賓館天天假日大酒店在網絡教室中,5個合作伙伴在仔細閱讀了引言、任務、過程后展開熱烈的討論，在交通、住宿、游玩的景點等方面達成共識，并進行了分工，一個預算交通費用、一個計算住宿的費用、一個計算景點費用、一個計算飲食費用，組長負責協(xié)調關系，并通過網上鄰居把每個伙伴所作的預算整合在同一張預算表上。在各個小組匯報時，其他同學根據(jù)匯報情況在評價表中進行公正的評價。三、反思網絡的迅猛發(fā)展不僅豐富了教育教學資源，而且為學生的自主探索提供了有利環(huán)境，本活動是基于網絡環(huán)境下的,充分體現(xiàn)了新的數(shù)學課程標準的精神，它的特點和優(yōu)勢：. 本案例中學生面臨的旅游經費預算的任務是真實的，是生活中真正的問題，教師給學生提供的網絡資源也是真實的，由于真實性任務中學生了解自己所要解決的問題，有主人翁感，任務本身又具有挑戰(zhàn)性，學生必須依靠自己解決問題，這樣他們就有機會面對真實世界中的真實問題。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力。例如:學生在討論是坐火車去北京還是乘飛機去,五個伙伴必然有不同的意見,雙方都以各自的理由勸說對方,最后達成一致。在這種學習模式中教師角色發(fā)生很大的變化，教師由知識的傳授者，變成課程的組織者，情感的支持者，學習參與者，信息的咨詢者，教師“對”學生的師生關系將轉換成教師“與”學生甚至是伙伴與伙伴的關系。例如：在交通費用的預算方面，有的小組選擇坐火車去北京，理由是坐火車比飛機安全，有的小組選擇乘飛機去，理由是5個伙伴中有2個伙伴有廈門航空公司的白鷺卡，可以免費乘飛機。這樣一種開放的自由的學習，正是學生靈感火花、創(chuàng)新精神產生的前提條件，并且人人的設計都是成功的，讓每個學生在成功中求自信。四、存在問題的思考
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