【正文】 吃透重難點，確定適宜教法。只有全面貫徹素質(zhì)教育思想，結(jié)合學科特點，有機滲透德育、美育，才能全面提高學生素質(zhì)，提升課堂教學的綜合效益?！　〗虒W內(nèi)容適度，容量恰當，符合思想性，體現(xiàn)科學性。才能將傳授知識與培養(yǎng)能力有機結(jié)合?！　〗虒W環(huán)節(jié)合理，運轉(zhuǎn)自然，主次得當，時間分配科學。讓學生每做一道題，都認真想一想，這道習題用了哪些概念和原理？解題的基本思路和方法是什么？這道題考查的意圖是什么？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷最恰當？確定一種最佳解法抄寫在作業(yè)本上。 ?。场⒈容^歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以少勝多。 　作好更正糾錯，在錯誤中明理悟法。多做習題是好，但不能不顧課本，不重視書上的習題，這樣盲目題海奔忙，往往致費力不討好，導致學習好高務(wù)遠，總復習時很緊張。獲得這些信息最好的途徑就是在動手準備教案之前的做題，這點更多的是針對青年教師而言的。只有通過作題，作為教師的我們才能真正作到對這堂課，對要交給學生的知識把握的準確到位。就拿在分科之前我所教的班級來說，三個班分為兩個層次，其中的4班屬于高一年級的實驗班，7和9班屬于普通班級。所以每節(jié)課上知識的難度不能加得過深，要讓學生意識到物理學習并不困難，每節(jié)課他都能聽懂，每次作業(yè)他都能做對。知識過于復雜，學生卻因接受不了也提不起興趣。任何人一旦有了這些想法，想學好都難。聽聽他們是如何處理自己即將要上的這堂課的。就我個人認為如果能將備課放在聽課之前進行，將修改放在聽課之后完成，效果更佳。自己的成長也會更迅速。復習提問是計作平時成績的，雖然分值不大，但學生終究對分數(shù)還是在意的，因此在上課前他總會花些時間對學過的知識進行復習。（3）5分鐘的課堂反饋時間：學知識的目的就是為了用知識，衡量一節(jié)課效率高低的最主要因素就在于學生對本節(jié)課知識的掌握情況。選擇這兩種類型一方面是出于對時間的考慮，因為這畢竟是一節(jié)課最后的幾分鐘，用計算題考察的話題量勢必會少，可能在剩余的時間里只能完成一道計算題。因此，在課堂教學中改變原有的單純灌輸式的教學方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的互動式的教學方式是勢在必行的。物理是一門對學生邏輯思維要求非常高的學科，一堂課的效率高還是低完全取決于學生有沒有開動腦筋，有沒有跟著你轉(zhuǎn)，即有沒有真正地跟你互動起來。當然要在課堂上形成互動，首先應要求老師調(diào)整好自己的狀態(tài)，因為老師應當是課堂上良好氣氛的首先帶動者。一堂課從引入到新授再到反饋的過程中都可以將師生對話的方式貫穿進去。有時需要學生講述自己的觀點，有時需要同學彼此之間進行討論，或是由教師提問、學生板演的形式促進全班同學共同學習。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發(fā)展他們的潛能。 二、課題的設(shè)計（一）課題的界定：本課題所指的作業(yè)，是學生基于一定任務(wù)的學習活動。提高作業(yè)的質(zhì)量，能不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，可以最大限度地拓展學生的思維空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。研究對象：全校一、二、三年級學生四、課題研究的措施（一） 研究學生作業(yè)質(zhì)量低下的原因，主要研究學生、家庭、學校、社會因素。第三、作業(yè)時心神不定，態(tài)度不認真，草草了事，沒有把握好活動與學習的關(guān)系。老師布置的作業(yè)無所適從，因為貪玩也不去請教老師或同學，作業(yè)一塌糊涂，甚至沒完成也上交，談何質(zhì)量？第三、缺乏自信：考試經(jīng)常不及格，連基礎(chǔ)知識也不能很好掌握的學生，在課堂上表現(xiàn)迷茫，有多少聽多少，不強迫自己努力聽講，有點“破罐子破摔”的意思，作業(yè)時完全靠自己的理解，錯誤對其來說無所謂。有些家長管孩子是很緊，回到家就是做作業(yè)，而自己走街串戶，回來時就問一句“作業(yè)做完了嗎？”根本不花時間檢查孩子的作業(yè)，可見學生作業(yè)的質(zhì)量高不到哪兒。（2）教師的態(tài)度影響。在農(nóng)村，富裕的家庭為孩子買游戲機、電腦，卻不懂得如何幫助學生正確、合理使用，于是打游戲、上網(wǎng)成為學生的“家庭作業(yè)”，而老師布置的作業(yè)到成了多余的負擔。盡可能地少布置抄寫性的作業(yè)，不布置隨意性的機械重復的作業(yè)，設(shè)計一些在課本中不能直接找到答案，必須靈活運用所學知識、解決問題的作業(yè)。我們把作業(yè)分為必做題（必須做的基礎(chǔ)知識題）、選做題（根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡做的題目做）、自設(shè)題（由學生自己設(shè)計作業(yè)），讓學生根據(jù)自己的實際情況、原有的知識結(jié)構(gòu)自主選擇，真正讓學生告別題海，脫離“苦?！薄Ｄ康臑殪柟绦轮?，舉一反三，多用于鞏固練習環(huán)節(jié)。讓學生動手動腦，在實踐中探索規(guī)律，可以將興趣激發(fā)、思維訓練、能力培養(yǎng)融為一體，符合學生的心理需要，使知識充滿著內(nèi)在“活力”。作業(yè)標準是判斷作業(yè)優(yōu)劣的尺度。（2）作業(yè)是否有助于學生掌握知識、發(fā)展能力和形成良好的學習品質(zhì)，不應以多取勝，而是以質(zhì)取勝。（1）積極與家長溝通，提高家長的輔導力度。當環(huán)境符合人的主觀需要時，人就表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，產(chǎn)生滿意、愉快、贊賞、尊敬等內(nèi)心體驗。同時，要提前為孩子準備好完成作業(yè)所需要的紙、筆、字典、資料。因此，家長在每天孩子放學回家后，要利用幾分鐘時間了解一下老師布置的作業(yè)，測算一下難易程度和所需要的完成時間，做到心中有數(shù)，然后規(guī)定時間讓孩子去做，孩子作業(yè)完成后。對于孩子貪玩不能按時完成作業(yè)時，應耐心誘導，切忌采取打罵或禁止他們到戶外活動的武斷措施，扼殺孩子的天性。因此，家長教育、培養(yǎng)孩子合理安排時間完成家庭作業(yè)，是幫助孩子的關(guān)鍵措施。農(nóng)村學生相比于城市孩子，更單純、誠實，更能享受到大自然帶來的本色，但也參雜著不良元素。創(chuàng)設(shè)良好的作業(yè)情境，合理安排作業(yè)時間。對現(xiàn)在的作業(yè)表示很感興趣的學生占28%，62%的學生表示比較感興趣，7%的學生表示無所謂，只有3%的學生表示不感興趣，比以前有了很大的飛躍！學生完成作業(yè)的情況有了一定的改觀，不僅能認真完成老師布置的作業(yè)，還能自行設(shè)計、完成一些感興趣的作業(yè)。通過課題研究，教師自身的科研素養(yǎng)得到了較大的提高，在論文、案例評比中多次獲獎，還承擔公開課的任務(wù)。任何有生命力的事物，必然有它的發(fā)展性，具體到本課題，我們不可能期望長期以來的作業(yè)弊端能在短時間、大范圍產(chǎn)生較大的影響力。深入鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細節(jié)，如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等，課堂教學的效率必將提高。3＝20時，先讓學生分一分小棒，從中領(lǐng)悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。3時，讓學生擺出6捆（每捆10根）、9根小棒，把它平均分成3份，邊分教師邊提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起來是多少？分完后讓學生說說分的過程，教師示范。3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分單根的，每份有3根，這樣每一份里都有2捆和3根，就是23根。學生包括中差生掌握口算方法的效果相當好。它具有科學規(guī)范課堂教學，提高課堂教學效率，促進教學改革，提高教師素質(zhì)等功能，它是教師的教學工具庫。語文教學逐漸回歸樸實、真實和扎實。盡管教材版本不一樣，但各有各的長處。這樣教學時的目的性和針對性就要強許多。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，預設(shè)是課堂教學的基本特性，是保證教學質(zhì)量的基本要求。于是，老師們充分利用自己的課余時間，閱讀教學參考書，教材，利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查閱資料，取他人之長補己之短。這時，往往教學就會出現(xiàn)教師所無法預知的事情。同時，關(guān)注學生的學習差異，給以成功的體驗和嘗試，這顯得非常必要，否則，學生會因此而產(chǎn)生厭學心理。而沒有預設(shè)的動態(tài)生成，好似空中樓閣，好看但不中用，對學生對教師沒有什么益處，最終要轟然倒塌。當然，提高課堂教學的效益，老師們的方法非常非常的