【正文】 差。 備課之前的做題要想備好課，在備課之前首先要熟悉教材。如果用彩色筆在錯(cuò)誤處做上記號(hào)，寫出正確答案，然后認(rèn)真保存起來(lái)，將來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)，拿出來(lái)看看，就可以避免重犯錯(cuò)誤，起到“提醒”的作用。圍繞一個(gè)專題做了相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題之后，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地把做過(guò)的題目整理一下。 如果時(shí)間允許，每做一道作業(yè)題，都堅(jiān)持一題多解，一題多想，多動(dòng)腦筋，要認(rèn)識(shí)到其中的辯證關(guān)系?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《?、如何提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量　　 要想進(jìn)一步提高作業(yè)的質(zhì)量，除了注意習(xí)題選配、抓好督促、批改、輔導(dǎo)之外，本人以為以為還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生做好以下幾件事?！　≈v究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)要有形象性、創(chuàng)造性、審美性，有獨(dú)特風(fēng)格?！　〗虒W(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)口提問(wèn)，動(dòng)腦回答，動(dòng)手演練，教法具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、多樣性。教學(xué)明確具體，這才便于操作和達(dá)成?！　《苏逃枷?，更新教育觀念，面向全體學(xué)生，因材施教。認(rèn)真?zhèn)湔n、上好課、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。五、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：通過(guò)后半期的努力，使賈雨瑤、潘婷、曹博、曹藝婷、王冬、曹廉潔、董玉娥、陶倩、韓麗媛等學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，使許喆、王紅艷、曹迪、王文虎爭(zhēng)取及格。從近幾天在學(xué)生中了解發(fā)現(xiàn)，自己在學(xué)生管理上欠嚴(yán)，使得一些基礎(chǔ)好、自控能力差的學(xué)生成績(jī)下滑。4．深入了解學(xué)情，掌握每個(gè)學(xué)困生知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同桌幫扶，使學(xué)困生盡快趕上其他同學(xué)。尤其在復(fù)習(xí)階段，知識(shí)龐雜，必須通過(guò)研究教材，理清知識(shí)間的前后聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。首先解決學(xué)生的思想問(wèn)題，象曹廉潔、王文虎考試不及格，完全是因?yàn)樗枷氩恢匾?，平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)付完任務(wù)造成的。導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成懶散習(xí)慣，考試做題不認(rèn)真審題，計(jì)算不嚴(yán)格按照計(jì)算過(guò)程做，能省的步驟就省，書寫潦草、模糊不清，不注意換算單位等問(wèn)題層出不窮。2．邊緣學(xué)生、典型學(xué)生沒(méi)有抓緊，我班的曹博、陶倩等學(xué)生，都有五年級(jí)老師提醒我要抓在手上，一旦放松，成績(jī)就會(huì)下滑，但我沒(méi)有把這些學(xué)生抓緊。如：甲圓半徑是乙圓半徑的2倍，乙圓面積是甲圓的（ ）%，學(xué)生幾乎都不會(huì)。這次考試，在一個(gè)周長(zhǎng)為32分米的正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓，圓的面積是正方形面積的（ ），學(xué)生不知算什么。學(xué)生在解方程、列式計(jì)算等題目上十分仍然比較嚴(yán)重，有4名學(xué)生解方程得0分。二、 試卷分析（一）試題分析這次中考試題，難易適中，題量合理，較為全面的考察了前半期學(xué)習(xí)的圓、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和圖形變換知識(shí)，但應(yīng)用題部分偏重了對(duì)第一單元《圓》的考察，對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題內(nèi)容涉及較少。及格40人， %，優(yōu)秀16人，優(yōu)秀率 %。具體情況是：90分以上9人，80分以上7人，70—80之間12人，60—70之間 11人；60分以下9人。（二）學(xué)生答題情況分析這次考試，學(xué)生普遍成績(jī)偏低，有一部分學(xué)生的成績(jī)更是出乎我的意料。（許喆、陶娜、任萍、李華），在百分?jǐn)?shù)化小數(shù)、小數(shù)除法計(jì)算中還存在較大問(wèn)題。4．知識(shí)回生嚴(yán)重。雖然這樣的題沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，但學(xué)生都知道面積是半徑的平方倍，卻不能解答這一道題。張靜、王文虎一直是班上拖欠作業(yè)的典型，也沒(méi)有采取有效措施教育，這些學(xué)生都沒(méi)有考取理想的成績(jī)。做完題后不認(rèn)真檢查，有些學(xué)生的題前面步驟都對(duì)，就最后一步算錯(cuò)，但自己都不能通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)。平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，自己只是在班上講怎么做，但沒(méi)有具體分析每個(gè)學(xué)生出錯(cuò)的原因，沒(méi)有具體指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生的錯(cuò)題一錯(cuò)再錯(cuò)。對(duì)這兩名學(xué)生急需通過(guò)各方面的努力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。3．強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，每一節(jié)課要確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)完成，保證每個(gè)學(xué)生能理解、能學(xué)會(huì)。5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)；對(duì)于平時(shí)作業(yè)趕急圖快，應(yīng)付差事的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，改變粗心大意的毛病，培養(yǎng)良好的審題、做題、考試習(xí)慣。今后，要進(jìn)一步在管理上下功夫，時(shí)刻把學(xué)生抓在手上，使能優(yōu)秀的學(xué)生爭(zhēng)取優(yōu)秀，努力提高本班優(yōu)秀率。對(duì)于后進(jìn)生，堅(jiān)持補(bǔ)信心，補(bǔ)知識(shí)，補(bǔ)習(xí)慣。2．轉(zhuǎn)化措施許喆、王紅艷在課堂上多提問(wèn)、注意他們的聽(tīng)講效果，加強(qiáng)對(duì)其聽(tīng)課習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣的培養(yǎng)；王文虎、張靜要做好思想工作，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；曹迪、王丹要補(bǔ)信心、補(bǔ)知識(shí)。如何有效提高課堂教學(xué)效益，我以為應(yīng)努力解決如下問(wèn)題。觀念決定意識(shí)，意識(shí)統(tǒng)帥行動(dòng)，行動(dòng)收獲成效。符合大綱、教材要求，切合學(xué)生實(shí)際，這才能教而有效，教而有用，避免做無(wú)用公。學(xué)法具有主動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性。教師組織能力好，應(yīng)變能力強(qiáng)，能靈活駕馭課堂，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密；教態(tài)、儀表自然大方，板書設(shè)計(jì)科學(xué)新，條理清楚。 　一題多解，從中選擇最佳解法。有不少學(xué)生平時(shí)題目做得不少，但缺乏這種一題多解、一題多想的鉆研精神，做過(guò)的題目質(zhì)量不高，印象不深，雖然題目做得又多又快，但在考試做題時(shí)仍然又慢又差。想一想這道題目在知識(shí)上屬于哪一類？在解題的思路和解題方法上又屬于哪一類？這些題目彼此之間有什么相似之處？又有什么不同之處？經(jīng)過(guò)這么一番比較，就可以把這些題目加以分類，使自己的眼界一下子從個(gè)別上升到一般，再見(jiàn)到同類題目時(shí)，就比較容易納入自己頭腦中的分類系統(tǒng)，使問(wèn)題迅速得到解決。 　圍繞中心內(nèi)容，適當(dāng)有效選做課外習(xí)題。除了熟悉教材的內(nèi)容，更重要的是熟悉大綱要求學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容所應(yīng)掌握的程度。在師生課堂教學(xué)和交流的過(guò)程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對(duì)于課堂教學(xué)就越有利，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新就會(huì)越有成效。要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的具體情況而決定。對(duì)于4班，不僅每節(jié)課相關(guān)的知識(shí)要講到位，而且還要對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行加深和擴(kuò)展；對(duì)于7和9班，我最主要的目標(biāo)就是要調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味。高中的物理知識(shí)在開始階段對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)上都會(huì)存在一些困難，不少同學(xué)在進(jìn)入高中之前就已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)了高中階段的第一次物理測(cè)驗(yàn)往往都是不及格的，所以從一開始學(xué)習(xí)就抱著“物理肯定很難，我肯定是學(xué)不好的，我以后不選物理”的各種想法。備課在聽(tīng)課之前進(jìn)行，修改在聽(tīng)課之后完成對(duì)于所有的青年教師而言，我們都會(huì)去聽(tīng)自己的師傅或者備課組里其他老師的課。很多青年教師都是先聽(tīng)課后備課。上課時(shí)課堂效率的提高才有保證。就我個(gè)人而言，復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式經(jīng)常變換，有的時(shí)候是單純的一問(wèn)一答，有的時(shí)候是隨堂測(cè)驗(yàn)兩道題目，甚至有的時(shí)候是通過(guò)對(duì)上次作業(yè)的評(píng)講進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于如何合理的利用這段時(shí)間我將在下面的“良好的課堂互動(dòng)模式”中進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。反饋的題目類型多是選擇和填空。基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！盎?dòng)”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”。我在初中教了兩年，這兩年的磨練給我最大的收獲就是如何在一堂課上將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，了解思維的過(guò)程。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)這些現(xiàn)象自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；在講授新知識(shí)的時(shí)候通過(guò)對(duì)話檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此概念的掌握情況；在討論的時(shí)候通過(guò)對(duì)話傳遞所要表達(dá)的信息；課堂反饋中也離不開對(duì)話。從這個(gè)意義上說(shuō)提高作業(yè)質(zhì)量，既是必要的，又是可能的。因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)如何協(xié)作，共同提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。第二、課后不會(huì)好好復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)似懂非懂，又羞于請(qǐng)教，作業(yè)憑印象完成，難免出錯(cuò)。第二、人格缺陷：其表現(xiàn)為貪玩，上課不能集中精神聽(tīng)講，故意搗亂，以引起老師的注意，一不小心就做小動(dòng)作，把自己完全隔離于課堂。（2）家庭教育不