【正文】 兼顧全體教師,有利于受訓(xùn)者以教育現(xiàn)實問題為著眼點，在實踐訓(xùn)練中提高教育教學(xué)技能，造就品德高尚、觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛的教師，所以要把校本培訓(xùn)作為學(xué)校教師繼續(xù)教育的主要形式來抓。3．加強年級組、教研組、備課組建設(shè)。2．基于選修課、研究性學(xué)習(xí)、校本課程的開設(shè)，進(jìn)行相關(guān)理論和實踐的研修。2．一般專題研修：年會、研討會、備課會等短期培訓(xùn)。1．針對我校小班化教育的全面開展，利用校內(nèi)教學(xué)資源和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，組織開展“小班化教育”專題研討會。2．組織教師比武（多媒體課件制作等）（三）課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)的再研讀1．進(jìn)一步研讀新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價、課程管理、學(xué)習(xí)方式等六大方面的變化，并進(jìn)行深入的反思。1．以小班化教學(xué)試點學(xué)校為契機，繼續(xù)立足小班化教育教學(xué)研究，對原有的課題繼續(xù)深入研究，在小班化教育教學(xué)出成果。主要內(nèi)容：1．自學(xué)有關(guān)“小班化教學(xué)”內(nèi)容的一本教育專著和3種教學(xué)期刊，并作自學(xué)筆記。各教研組長、備課組長按照學(xué)校培訓(xùn)方案制定與落實具體計劃。 （5）校本培訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀與合格者，學(xué)校給予不同等次的獎勵。（2）相關(guān)科室負(fù)責(zé)培訓(xùn)項目的活動過程記錄（包括出勤、態(tài)度、效果、活動等主要內(nèi)容），每學(xué)期期末統(tǒng)計。本次培訓(xùn)的理論意義：更新教師的教育教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代的教育觀，教師觀、學(xué)生觀。 各級專家每年來校進(jìn)行專題報告、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)及專業(yè)發(fā)展咨詢。其考核內(nèi)容包括出勤情況、手冊記載、作業(yè)完成、培訓(xùn)小結(jié)、教育科研成果。內(nèi)容空洞，缺少個性，酌情扣分。外出活動：本區(qū)范圍內(nèi)教務(wù)處安排聽課人員，確定負(fù)責(zé)人；外縣市由校長室商量決定，外出教師匯報聽課內(nèi)容。 二、評價制度教務(wù)處會同教研組長每學(xué)期對教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)績考核，對各種檢查情況作好統(tǒng)計、在教研組內(nèi)進(jìn)行小結(jié)。教研組長切實負(fù)起責(zé)任。同意學(xué)分?jǐn)?shù)： （公章） 年 月 日校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組意見（公章） 年 月 日“生態(tài)課堂，和諧教學(xué)”的項目化管理——以整體把握駕馭課堂，以細(xì)節(jié)關(guān)注反思教學(xué)培訓(xùn)計劃椒江區(qū)云健小學(xué)一 指導(dǎo)思想本次培訓(xùn)是以教師課堂教學(xué)的過程反思為有效實施的突破口，以觀課、讀課、品課、議課、想課、說課、改課為載體，以教師之間“互為對話——理論提煉——問題建議——反思提升”循環(huán)式的研究為模式。本學(xué)期，我們分四期開展教師讀書會，主要是尋找、記錄、注釋、思考、引發(fā)、點撥教育教學(xué)理念。（3）圍繞“文本設(shè)計的價值取向的實效性”來學(xué)習(xí)提煉的相關(guān)教學(xué)理論著作。在課堂展示中讀懂師生行為為了把培訓(xùn)更加貼近教師的實踐行為，我們把培訓(xùn)內(nèi)容主要細(xì)化到可操作的課堂教學(xué)的真實情境中，并在課堂教學(xué)中觀察、在現(xiàn)場聽課中反思、在課后品讀中提升、在課前釋課中激發(fā)、在課堂交流中解讀。以教師課堂結(jié)束為觀察點實施知識結(jié)構(gòu)的有效提升；實施認(rèn)知能力的有效提升；實施數(shù)學(xué)思考的有效提升；實施數(shù)學(xué)方法的有效提升；實施數(shù)學(xué)情感的有效提升。教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)流程執(zhí)教者先單獨備課；現(xiàn)場上課與聽課活動；課后研討與反思活動；集體備課與議課活動；再次實施上課活動；再次實施課后品讀課堂活動；開展同課多磨活動；針對課堂行為策略進(jìn)行互動對話活動。主題一：對話：“課堂教學(xué)在技術(shù)層面的有效價值”主題二：對話：“課堂教學(xué)在情境層面的有效價值”主題三：對話：“課堂教學(xué)在解釋層面的有效價值”主題四：對話：“課堂教學(xué)在調(diào)控層面的有效價值”三 培訓(xùn)資料準(zhǔn)備為了使培訓(xùn)能深入落實和有效反饋，我們將給每位數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備相關(guān)的培訓(xùn)資料檔案。—月份周次內(nèi) 容參與者主講人主持人23討論校本培訓(xùn)考核細(xì)則教研組長嚴(yán)美娟王菊萍34分教研組活動各科教師教研組長教研組長35學(xué)習(xí)布魯納的“學(xué)習(xí)動機”理論各科教師自 學(xué)教師個人36課標(biāo)、教材解讀各科教師各科教師教研組長37學(xué)習(xí)班杜拉的“環(huán)境因素與自我預(yù)期”理論各科教師自 學(xué)教師個人48分教研組活動各科教師教研組長教研組長4—9學(xué)習(xí)羅杰斯的“人本主義”理論各科教師自 學(xué)教師個人410專家講座各科教師徐曉冬李海忠511學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性和過程性理論各科教師自 學(xué)教師個人512分教研組活動各科教師教研組長教研組長513學(xué)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)場問題分析的過程反思理論各科教師自 學(xué)教師個人514信息交流會各科教師各科教師教研組長515學(xué)習(xí)文本設(shè)計的價值取向的實效性理論各科教師自 學(xué)教師個人616分教研組活動各科教師教研組長教研組長617學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)策略理論各科教師自 學(xué)教師個人618圍繞培訓(xùn)主題進(jìn)行教學(xué)反思各科教師各科教師教研組長6—19學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中多維資源的合理利用理論各科教師自 學(xué)教師個人720考核總結(jié)工作教研組長嚴(yán)美娟王菊萍“生態(tài)課堂，和諧教學(xué)”的項目化管理——以整體把握駕馭課堂，以細(xì)節(jié)關(guān)注反思教學(xué)椒江區(qū)云健小學(xué)第一部分：在課堂展示中讀師生行為教學(xué)內(nèi)容教材位置（ ）版（ ）年級（ ）冊，第（ ）頁執(zhí)教者任教班級聽課時間聽課地點教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為現(xiàn)場解讀板書設(shè)計：課后體會：第二部分：在課后互動中悟教學(xué)策略策略分析內(nèi)容執(zhí)教者年級互動時間行為策略的有效性分析（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：提問策略的有效性分析（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：評價策略的有效性分析（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：生成策略的有效性分析（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：第三部分：在理論學(xué)習(xí)中思教學(xué)理念理論主題專著名稱主編出版社出版時間 年 月書本中的主要觀點自我對觀點的價值提煉第四部分：在主題對話中議教學(xué)價值交流主題發(fā)言教師地點時間交流人數(shù)發(fā)言者觀點簡述交流者觀點自我學(xué)習(xí)總結(jié)第五部分：在寫課、述課中品教學(xué)思想課題名稱教材位置（ ）版（ ）年級（ ）冊，第（ ）頁說課教師地點時間教材分析前設(shè)計時的一度思路設(shè)計中的二度思路設(shè)計后的三度思路教師們的品嘗思路融合自我觀點的教學(xué)思想椒江區(qū)人民小學(xué)校本培訓(xùn)計劃書一、校本培訓(xùn)主題輔導(dǎo)站站長構(gòu)建教師成長共同體 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展朱希清二、——、條件和重點（一）培訓(xùn)背景 學(xué)校全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以“打造精品，鑄就品牌，提升品質(zhì)”為目標(biāo)，以“提升人的精神境界而教育”為理念，以“引領(lǐng)兒童走向自主的王國”為使命。 教師群體就是一個學(xué)習(xí)共同體，“學(xué)習(xí)共同體”是學(xué)習(xí)者及助學(xué)者（教師、專家、輔導(dǎo)員等）共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在共同體成員之間形成了相互影響，相互促進(jìn)的人際關(guān)系。2．通過專業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)隊等實現(xiàn)三大培養(yǎng)工程：“名師”，為省市級先進(jìn)教師，市（區(qū)）學(xué)科帶頭人和名師培養(yǎng)人選，實施“名師工程”；骨干教師，為教師隊伍中的中堅力量，形成了一定的經(jīng)驗，實施“青藍(lán)工程”；青年教師，充滿朝氣和活力，但教學(xué)經(jīng)驗欠缺，實施“朝陽工程”。5．促進(jìn)教師和學(xué)校的發(fā)展。教師的基本功扎實，上進(jìn)心和教科研意識強，2007年學(xué)校被評為臺州市校本教研示范性學(xué)校。（四）培訓(xùn)重點培訓(xùn)內(nèi)容具有針對性，具有鮮明的學(xué)校特色?；顒咏Y(jié)束時根據(jù)出勤和作業(yè)、公開課和講座、論文和課題、讀書筆記、指導(dǎo)教師、下鄉(xiāng)支教等進(jìn)行全面的考核，評出優(yōu)秀和合格。學(xué) 校意 見同意申報（公章）法人代表簽字 年 月 日培訓(xùn)部門審查意 見根據(jù)本計劃書，經(jīng)審核 開展主題式校本培訓(xùn)。椒江區(qū)人民小學(xué)校本培訓(xùn)計劃一、指導(dǎo)思想為了加強我校教師隊伍建設(shè)，更好地營造學(xué)術(shù)氛圍，增進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，著力打造專家型、學(xué)者型的師資隊伍，在教師成長的基礎(chǔ)上，學(xué)校搭建一個良好的集體學(xué)習(xí)、展示的平臺，作為我校校本培訓(xùn)重點，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量決定，本年度校本培訓(xùn)的主題是：“構(gòu)建教師成長共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。實施教研組承包教研制度則是我校校本教研的一大特色，其目的是為了鍛煉教研組的協(xié)同教研能力，展示組內(nèi)教師的集體智慧和教師的教學(xué)個性，增進(jìn)教研組內(nèi)部的教學(xué)競爭力和凝聚力，促進(jìn)組際競爭和校內(nèi)合作，實現(xiàn)教師個體和群體的有效對話，從而豐富學(xué)校教研內(nèi)容，濃郁學(xué)術(shù)氛圍，提升教師學(xué)養(yǎng)，砥礪師資隊伍，構(gòu)建教師成長的共同體，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。三、培訓(xùn)目標(biāo)1．通過讀書沙龍，開設(shè)教師博客，教研組互相推薦專業(yè)內(nèi)外的閱讀書籍等，逐漸濃厚校園文化氛圍，營造富有教學(xué)素養(yǎng)的教師隊伍；2．通過專業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)隊等實現(xiàn)三大培養(yǎng)工程：“名師”，為省市級先進(jìn)教師，市（區(qū)）學(xué)科帶頭人和名師培養(yǎng)人選，實施“名師工程”；骨干教師，為教師隊伍中的中堅力量，形成了一定的經(jīng)驗，實施“青藍(lán)工程”；青年教師，充滿朝氣和活力，但教學(xué)經(jīng)驗欠缺，實施“朝陽工程”。5．促進(jìn)教師和學(xué)校的發(fā)展。首先，為了培養(yǎng)教師看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，倡導(dǎo)教師多讀，多思，多寫，提升教師的人文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)多渠道交流環(huán)境，在校園網(wǎng)上開設(shè)讀書博客，開辟讀書評論交流平臺，同時積極推進(jìn)班級讀書會活動，進(jìn)行專題討論，暢談對所讀書籍的感想。學(xué)校在開設(shè)專題講座時，要立足于學(xué)校和教師發(fā)展需要，經(jīng)常邀請有關(guān)專家來校講座，使教師了解教育的最新形勢，開闊教師的視野，更新教師的教育教學(xué)觀念。它的優(yōu)勢在于雙方面對面，氣氛寬松，反饋及時，針對性強，使教師不再處于被動接受的地位，而是可以同專家平等對話和討論問題，大大提高了他們的主動性和積極性。首先，診斷評價有助于教師認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與劣勢，并能針對這些方面進(jìn)行改進(jìn)。要求新教師領(lǐng)會導(dǎo)師的教育教學(xué)思想，感受導(dǎo)師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)模仿導(dǎo)師的具體做法，師徒之間建立起一個傳承關(guān)系。在校本培訓(xùn)的過程中，教師進(jìn)行同伴互助的基本形式包括信息交換、經(jīng)驗分享、深度會談、專題討論、共同協(xié)作、互相幫助等內(nèi)容，可以通過尋找合作點，確定合作內(nèi)容；調(diào)整學(xué)科課程，加強學(xué)科間聯(lián)系；實施集體備課，完善合作途徑；引導(dǎo)學(xué)生參與，推動合作進(jìn)程等途徑推進(jìn)同伴互助。　?。?）“先導(dǎo)小組”式教研　　校長或?qū)W校中核心人物接受了一個新的理念，通過建立一個由少數(shù)人組成的“先導(dǎo)小組”方式，先行實踐，在實踐的過程中帶動更多人的認(rèn)識，引發(fā)了學(xué)校更多人的自覺實踐，最后達(dá)成各自的共同長進(jìn)。6．教學(xué)實踐（1）全面開展35周歲以下青年教師教學(xué)大比武，一為練兵，二是選拔。（3）主動申請承辦椒江區(qū)綜合學(xué)科教學(xué)展示活動，為綜合科老師搭建展示才華的平臺，也為年輕教師參加教學(xué)大比武創(chuàng)造鍛煉的機會。2．通過校本培訓(xùn)，構(gòu)建培養(yǎng)教師“學(xué)研”的策略與方法。（二）培訓(xùn)條件學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師校本培訓(xùn)工作，重視教師的成長、發(fā)展，學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂瘢處熆蒲幸庾R、上進(jìn)心強，有著強烈的專業(yè)化發(fā)展需要，使本項目研究的成果即時轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)具有極好的土壤條件。2．構(gòu)建培養(yǎng)教師“學(xué)研”的策略與方法，形成“閱讀學(xué)習(xí)——研究成長”的科研模式 。與此同時，對部分教師要求后續(xù)跟進(jìn)研究。學(xué)校意見 同意申報（公章）法人代表簽字： 年 月 日培訓(xùn)部門審查意見根據(jù)本計劃書，經(jīng)審核 開展主題式校本培訓(xùn)。教師學(xué)研雙運型校本培訓(xùn)研究——微型課題學(xué)研專題培訓(xùn)臺州市椒江區(qū)海門小學(xué)一、項目名稱教師微型課題學(xué)研專題培訓(xùn)二、學(xué)校現(xiàn)實背景及意義（一）教師科研現(xiàn)狀透視目前，關(guān)于校本研修、教師專業(yè)化標(biāo)識的提法較多。華東師大鄭金洲教授在《新課程背景下的校本研究》一文中指出：培訓(xùn)教師的一個非常好的手段，就是投入到研究的活動中去，在研究中成長，這是教師專業(yè)成長的一條非常重要的途徑。一般教師視科研為“畏途”，有心的教師又“無緣參與