【正文】 一般教師視科研為“畏途”，有心的教師又“無(wú)緣參與”。教師學(xué)研雙運(yùn)型校本培訓(xùn)研究——微型課題學(xué)研專(zhuān)題培訓(xùn)臺(tái)州市椒江區(qū)海門(mén)小學(xué)一、項(xiàng)目名稱(chēng)教師微型課題學(xué)研專(zhuān)題培訓(xùn)二、學(xué)?，F(xiàn)實(shí)背景及意義（一）教師科研現(xiàn)狀透視目前，關(guān)于校本研修、教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)識(shí)的提法較多。與此同時(shí)，對(duì)部分教師要求后續(xù)跟進(jìn)研究。（二）培訓(xùn)條件學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師校本培訓(xùn)工作，重視教師的成長(zhǎng)、發(fā)展，學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂?，教師科研意識(shí)、上進(jìn)心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要，使本項(xiàng)目研究的成果即時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)具有極好的土壤條件。（3）主動(dòng)申請(qǐng)承辦椒江區(qū)綜合學(xué)科教學(xué)展示活動(dòng)，為綜合科老師搭建展示才華的平臺(tái)，也為年輕教師參加教學(xué)大比武創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)?！　。?）“先導(dǎo)小組”式教研　　校長(zhǎng)或?qū)W校中核心人物接受了一個(gè)新的理念，通過(guò)建立一個(gè)由少數(shù)人組成的“先導(dǎo)小組”方式，先行實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中帶動(dòng)更多人的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了學(xué)校更多人的自覺(jué)實(shí)踐，最后達(dá)成各自的共同長(zhǎng)進(jìn)。要求新教師領(lǐng)會(huì)導(dǎo)師的教育教學(xué)思想，感受導(dǎo)師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)模仿導(dǎo)師的具體做法，師徒之間建立起一個(gè)傳承關(guān)系。它的優(yōu)勢(shì)在于雙方面對(duì)面，氣氛寬松，反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，使教師不再處于被動(dòng)接受的地位，而是可以同專(zhuān)家平等對(duì)話(huà)和討論問(wèn)題，大大提高了他們的主動(dòng)性和積極性。首先，為了培養(yǎng)教師看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，倡導(dǎo)教師多讀，多思，多寫(xiě)，提升教師的人文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)多渠道交流環(huán)境，在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)讀書(shū)博客，開(kāi)辟讀書(shū)評(píng)論交流平臺(tái)，同時(shí)積極推進(jìn)班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)題討論，暢談對(duì)所讀書(shū)籍的感想。三、培訓(xùn)目標(biāo)1．通過(guò)讀書(shū)沙龍，開(kāi)設(shè)教師博客，教研組互相推薦專(zhuān)業(yè)內(nèi)外的閱讀書(shū)籍等，逐漸濃厚校園文化氛圍，營(yíng)造富有教學(xué)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍；2．通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)隊(duì)等實(shí)現(xiàn)三大培養(yǎng)工程：“名師”，為省市級(jí)先進(jìn)教師，市（區(qū)）學(xué)科帶頭人和名師培養(yǎng)人選，實(shí)施“名師工程”；骨干教師，為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，形成了一定的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“青藍(lán)工程”；青年教師，充滿(mǎn)朝氣和活力，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)施“朝陽(yáng)工程”。椒江區(qū)人民小學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想為了加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，更好地營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，增進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，著力打造專(zhuān)家型、學(xué)者型的師資隊(duì)伍，在教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校搭建一個(gè)良好的集體學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)，作為我校校本培訓(xùn)重點(diǎn)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量決定，本年度校本培訓(xùn)的主題是：“構(gòu)建教師成長(zhǎng)共同體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)根據(jù)出勤和作業(yè)、公開(kāi)課和講座、論文和課題、讀書(shū)筆記、指導(dǎo)教師、下鄉(xiāng)支教等進(jìn)行全面的考核，評(píng)出優(yōu)秀和合格。教師的基本功扎實(shí)，上進(jìn)心和教科研意識(shí)強(qiáng)，2007年學(xué)校被評(píng)為臺(tái)州市校本教研示范性學(xué)校。2．通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)隊(duì)等實(shí)現(xiàn)三大培養(yǎng)工程：“名師”，為省市級(jí)先進(jìn)教師，市（區(qū)）學(xué)科帶頭人和名師培養(yǎng)人選，實(shí)施“名師工程”；骨干教師，為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，形成了一定的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“青藍(lán)工程”；青年教師，充滿(mǎn)朝氣和活力，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)施“朝陽(yáng)工程”。—月份周次內(nèi) 容參與者主講人主持人23討論校本培訓(xùn)考核細(xì)則教研組長(zhǎng)嚴(yán)美娟王菊萍34分教研組活動(dòng)各科教師教研組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)35學(xué)習(xí)布魯納的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”理論各科教師自 學(xué)教師個(gè)人36課標(biāo)、教材解讀各科教師各科教師教研組長(zhǎng)37學(xué)習(xí)班杜拉的“環(huán)境因素與自我預(yù)期”理論各科教師自 學(xué)教師個(gè)人48分教研組活動(dòng)各科教師教研組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)4—9學(xué)習(xí)羅杰斯的“人本主義”理論各科教師自 學(xué)教師個(gè)人410專(zhuān)家講座各科教師徐曉冬李海忠511學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性和過(guò)程性理論各科教師自 學(xué)教師個(gè)人512分教研組活動(dòng)各科教師教研組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)513學(xué)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題分析的過(guò)程反思理論各科教師自 學(xué)教師個(gè)人514信息交流會(huì)各科教師各科教師教研組長(zhǎng)515學(xué)習(xí)文本設(shè)計(jì)的價(jià)值取向的實(shí)效性理論各科教師自 學(xué)教師個(gè)人616分教研組活動(dòng)各科教師教研組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)617學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)策略理論各科教師自 學(xué)教師個(gè)人618圍繞培訓(xùn)主題進(jìn)行教學(xué)反思各科教師各科教師教研組長(zhǎng)6—19學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中多維資源的合理利用理論各科教師自 學(xué)教師個(gè)人720考核總結(jié)工作教研組長(zhǎng)嚴(yán)美娟王菊萍“生態(tài)課堂，和諧教學(xué)”的項(xiàng)目化管理——以整體把握駕馭課堂，以細(xì)節(jié)關(guān)注反思教學(xué)椒江區(qū)云健小學(xué)第一部分：在課堂展示中讀師生行為教學(xué)內(nèi)容教材位置（ ）版（ ）年級(jí)（ ）冊(cè)，第（ ）頁(yè)執(zhí)教者任教班級(jí)聽(tīng)課時(shí)間聽(tīng)課地點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為現(xiàn)場(chǎng)解讀板書(shū)設(shè)計(jì)：課后體會(huì)：第二部分：在課后互動(dòng)中悟教學(xué)策略策略分析內(nèi)容執(zhí)教者年級(jí)互動(dòng)時(shí)間行為策略的有效性分析（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：提問(wèn)策略的有效性分析（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：評(píng)價(jià)策略的有效性分析（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：生成策略的有效性分析（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：（ ）老師發(fā)言：第三部分：在理論學(xué)習(xí)中思教學(xué)理念理論主題專(zhuān)著名稱(chēng)主編出版社出版時(shí)間 年 月書(shū)本中的主要觀點(diǎn)自我對(duì)觀點(diǎn)的價(jià)值提煉第四部分：在主題對(duì)話(huà)中議教學(xué)價(jià)值交流主題發(fā)言教師地點(diǎn)時(shí)間交流人數(shù)發(fā)言者觀點(diǎn)簡(jiǎn)述交流者觀點(diǎn)自我學(xué)習(xí)總結(jié)第五部分：在寫(xiě)課、述課中品教學(xué)思想課題名稱(chēng)教材位置（ ）版（ ）年級(jí)（ ）冊(cè)，第（ ）頁(yè)說(shuō)課教師地點(diǎn)時(shí)間教材分析前設(shè)計(jì)時(shí)的一度思路設(shè)計(jì)中的二度思路設(shè)計(jì)后的三度思路教師們的品嘗思路融合自我觀點(diǎn)的教學(xué)思想椒江區(qū)人民小學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃書(shū)一、校本培訓(xùn)主題輔導(dǎo)站站長(zhǎng)構(gòu)建教師成長(zhǎng)共同體 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展朱希清二、——、條件和重點(diǎn)（一）培訓(xùn)背景 學(xué)校全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以“打造精品，鑄就品牌，提升品質(zhì)”為目標(biāo)，以“提升人的精神境界而教育”為理念，以“引領(lǐng)兒童走向自主的王國(guó)”為使命。教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)流程執(zhí)教者先單獨(dú)備課；現(xiàn)場(chǎng)上課與聽(tīng)課活動(dòng)；課后研討與反思活動(dòng)；集體備課與議課活動(dòng)；再次實(shí)施上課活動(dòng)；再次實(shí)施課后品讀課堂活動(dòng)；開(kāi)展同課多磨活動(dòng)；針對(duì)課堂行為策略進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話(huà)活動(dòng)。在課堂展示中讀懂師生行為為了把培訓(xùn)更加貼近教師的實(shí)踐行為，我們把培訓(xùn)內(nèi)容主要細(xì)化到可操作的課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，并在課堂教學(xué)中觀察、在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課中反思、在課后品讀中提升、在課前釋課中激發(fā)、在課堂交流中解讀。本學(xué)期，我們分四期開(kāi)展教師讀書(shū)會(huì)，主要是尋找、記錄、注釋、思考、引發(fā)、點(diǎn)撥教育教學(xué)理念。教研組長(zhǎng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任。外出活動(dòng)：本區(qū)范圍內(nèi)教務(wù)處安排聽(tīng)課人員，確定負(fù)責(zé)人；外縣市由校長(zhǎng)室商量決定，外出教師匯報(bào)聽(tīng)課內(nèi)容。其考核內(nèi)容包括出勤情況、手冊(cè)記載、作業(yè)完成、培訓(xùn)小結(jié)、教育科研成果。本次培訓(xùn)的理論意義：更新教師的教育教學(xué)理念，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀，教師觀、學(xué)生觀。 （5）校本培訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀與合格者，學(xué)校給予不同等次的獎(jiǎng)勵(lì)。主要內(nèi)容：1．自學(xué)有關(guān)“小班化教學(xué)”內(nèi)容的一本教育專(zhuān)著和3種教學(xué)期刊，并作自學(xué)筆記。2．組織教師比武（多媒體課件制作等）（三）課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)的再研讀1．進(jìn)一步研讀新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程管理、學(xué)習(xí)方式等六大方面的變化，并進(jìn)行深入的反思。2．一般專(zhuān)題研修：年會(huì)、研討會(huì)、備課會(huì)等短期培訓(xùn)。3．加強(qiáng)年級(jí)組、教研組、備課組建設(shè)。4．校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按實(shí)報(bào)銷(xiāo)。（1）由教科室負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)中的各項(xiàng)競(jìng)賽和考核。條件： （1）2002年9月，我校被市教育局確定為小班化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校。3．加強(qiáng)年級(jí)組、教研組、備課組建設(shè)?！　美]著：《心理學(xué)的故事》(相關(guān)的書(shū)包括Hock著的《改變心理學(xué)的40項(xiàng)研究》、朱晨海編著的《天平上的心靈———實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的故事》)。推薦理由：如果說(shuō)中國(guó)教師第一緊要的任務(wù)是理解和領(lǐng)會(huì)“別國(guó)的教育”，第二緊要的任務(wù)是立足于“自己的文化”，第三緊要的任務(wù)是進(jìn)入“教育文藝”，那么，第四緊要的任務(wù)便是承擔(dān)“教育啟蒙”(包括“自我啟蒙”與“啟蒙他者”)。　　若論“教育文藝”，自然包括教育小說(shuō)和教育電影?！　。骸墩撜Z(yǔ)今讀》(相關(guān)的圖書(shū)包括《道德經(jīng)》，二者雖然在很多觀點(diǎn)上有沖突和張力，但正因其相反，乃可以相成)。對(duì)中國(guó)教師來(lái)說(shuō)，最緊迫的任務(wù)是了解“別國(guó)的教育”，而不是簡(jiǎn)單地排外。分管領(lǐng)導(dǎo)：張燕副校長(zhǎng)，省教改之星，市教壇新秀，區(qū)三星級(jí)教師，負(fù)責(zé)培訓(xùn)過(guò)程的調(diào)控指導(dǎo)工作。1．項(xiàng)目啟動(dòng)，理論學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家講座，明確培訓(xùn)的重要性，并組織分組討論，搞一次有關(guān)“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)我作主”的論壇活動(dòng)；2．培訓(xùn)者不斷加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)校培訓(xùn)處推薦閱讀書(shū)籍，規(guī)定讀書(shū)月活動(dòng)，組織寫(xiě)讀書(shū)隨筆，讀書(shū)論壇交流會(huì)。五．培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容及措施(一)培訓(xùn)目標(biāo)總目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)，能最大程度地激發(fā)教師成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)享受生命的價(jià)值和快樂(lè)，即發(fā)展著，快樂(lè)著，幸福著。人類(lèi)需要與人體生長(zhǎng)發(fā)展密切相關(guān)。也許我們還有追求，但由于各種各樣的原因，澆滅了曾經(jīng)的雄心壯志。幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，重視制度建設(shè)，經(jīng)費(fèi)保證，為培訓(xùn)提供了有力的保障；骨干教師有實(shí)力和能力在培訓(xùn)中起引領(lǐng)和榜樣的作用，已經(jīng)在校內(nèi)形成了比較濃厚的培訓(xùn)氣氛；加上前幾年校本教研積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了一定的成效，為進(jìn)一步的培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。雖然教師在不同的程度上都有了些許進(jìn)步，但教師同時(shí)叫苦連天，一言蔽之，大部分教師在痛苦中成長(zhǎng)著。根據(jù)參訓(xùn)教師出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、作業(yè)情況(包括讀書(shū)摘記、課堂教學(xué)、相關(guān)文字材料的形成等)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新成果特色(作為加分項(xiàng)目)等進(jìn)行考核評(píng)優(yōu)，合格后方可登錄繼續(xù)教育學(xué)分。能進(jìn)入一個(gè)人生境界：情到深處不孤獨(dú)，行到深處不倦累。走進(jìn)校本培訓(xùn)的春天信步于山邊小徑，不經(jīng)意間就邁進(jìn)了春的門(mén)檻。通過(guò)讀書(shū)感悟，提升教師的人文素養(yǎng)；通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，明確教師的發(fā)展目標(biāo)；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐智慧；通過(guò)磨礪展示，內(nèi)化職業(yè)和生命同行?！对斠?jiàn)校叢書(shū)〈杏壇方園〉》四、本校對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行管理的機(jī)構(gòu)、制度和責(zé)任人成立以張學(xué)球校長(zhǎng)為培訓(xùn)總負(fù)責(zé)人的校本項(xiàng)目培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度》、《作業(yè)制度》、《考核制度》等相關(guān)運(yùn)行機(jī)制。究其一方面原因是長(zhǎng)期以來(lái)，教師管理往往缺乏對(duì)教師生命的的關(guān)懷，往往把教師看作是組織(學(xué)校)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的抽象變量(如同校舍、資金一般的投入變量)，人的主要由職業(yè)生涯充當(dāng)?shù)纳|(zhì)量遭到漠視，教師的個(gè)體獨(dú)特性諸如內(nèi)心體驗(yàn)、情感、自尊等精神需求被抹殺、被物化。從目前的調(diào)查情況來(lái)看，大部分教師渴望能自我超越，能讓專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和生命同行，有自我實(shí)現(xiàn)的需要，所以開(kāi)展這個(gè)培訓(xùn)工作，意在讓教師們尋找一條能讓專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和生命幸福同行的道路，讓人生因工作而美麗。這時(shí)候，只有盡快從這種狀態(tài)中走出來(lái)，重新獲得內(nèi)驅(qū)力，才可以獲得更加廣闊的天地。教師都有實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想和成功的需要和愿望。能進(jìn)入一個(gè)人生境界：情到深處不孤獨(dú)，行到深處不倦累。3．舉行“我最滿(mǎn)意的一節(jié)課”的系列活動(dòng)，要求每人上一節(jié)我最滿(mǎn)意的課，作好課堂實(shí)錄和反思，在校園網(wǎng)上展示；4．“我的問(wèn)題我解決”活動(dòng)，請(qǐng)教師們自我羅列教學(xué)中遇到的問(wèn)題，在同伴互助中解決；5．舉行“名師大講堂”成長(zhǎng)人生交流，讓教師自我規(guī)劃職業(yè)人生，找到和諧點(diǎn)；6．組織各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)；7．教師典型案例分析、交流、總結(jié)。項(xiàng)目主持人：張燕 潘美花省特級(jí)教師，負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃、方案、總結(jié)的撰寫(xiě)，提供學(xué)研相關(guān)理論資料、組織培訓(xùn)活動(dòng)等工作。沒(méi)必要因害怕“全盤(pán)西化”而排斥“別國(guó)的教育”。　　推薦理由：如果說(shuō)第一緊要的任務(wù)是為了理解“別國(guó)的教育”，第二緊要的任務(wù)則是了解“自己的文化”，包括中國(guó)古典文化。后者如《春風(fēng)化雨》(電影)、《音樂(lè)之聲》(電影)、《大國(guó)崛起》(電視片)等。相關(guān)圖書(shū)包括夏中義主編的《大學(xué)人文教程》、《大學(xué)人