【正文】 學(xué)期指導(dǎo)徒弟上一節(jié)組內(nèi)或校級公開課或匯報課。（2）每學(xué)期在師傅的指導(dǎo)下，認(rèn)真制定師徒結(jié)對工作、學(xué)習(xí)計劃。（4）每學(xué)期向同組老師開公開課或匯報課不少于 1 次，虛心聽取意見并寫好教后記。學(xué)期末上交師徒結(jié)對工作總結(jié)一篇?！∮缮瞵F(xiàn)象引入：使學(xué)會真正理解射線的不可度量，射線的不可比性。提高教學(xué)效率。比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解角的概念時，自己沒有能夠把握住教學(xué)時機(jī)，簡潔的引導(dǎo)學(xué)生掌握角的概念，浪費時間比較多，導(dǎo)致時間分配不夠合理，練習(xí)處理有些倉促。自我反思與感受從課堂教學(xué)上看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生在做題的時候，遇到題目的類型有所變化的時候，有很多的學(xué)生就不會做了，比如說作業(yè)本中最后一題，告訴我們路程、時間、求汽車速度的時候，而這個路程還得從自行車的速度、時間相乘得出的時候，很大一部分學(xué)生就感到困難，怎樣讓學(xué)生融會貫通是我們教師值得思考的一個問題。學(xué)生的思維打開了，爭相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時間。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？（1）、寫成功之處（5）、寫”再教設(shè)計” 溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名林頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時間指導(dǎo)項目與內(nèi)容指導(dǎo)示范課指導(dǎo)形式交流研討指導(dǎo)過程與意見教學(xué)內(nèi)容:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”的試商方法來計算除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法。在口算教學(xué)中而知其然是計算技巧的掌握，知其所以然這是思維層次的鍛煉。學(xué)生在平時生活中觀察物體都有經(jīng)歷，但思維處于無序的、無意識的狀態(tài)，沒有從數(shù)學(xué)的角度去思考，所以教學(xué)本課時，重點是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗層面上提升到數(shù)學(xué)思考層面上，挖掘培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想像力的因素。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進(jìn)行數(shù)一數(shù)、算一算、歸納、總結(jié)7的乘法口訣。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名林頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時間2010．12．3指導(dǎo)項目與內(nèi)容教學(xué)常規(guī) 檢查指導(dǎo)形式教學(xué)診斷指導(dǎo)過程與意見合理安排時間這節(jié)課通過解決簡單的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會運籌思想在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的魅力。這節(jié)課旨在讓學(xué)生輕松、愉快的氛圍中自主探索，合作交流，體會優(yōu)化思想，真正實現(xiàn)“知識傳授、技能培養(yǎng)、智能開發(fā)、身心點化”。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了＂學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體＂這一教學(xué)思想。同時創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，和學(xué)生一起觀察、一起討論，最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自由度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題并解決新問題。另外，如何用難易恰當(dāng)?shù)膯栴}串連起各個教學(xué)環(huán)節(jié)，突出排除法在解決邏輯推理問題的強大功能，并用巧和精的習(xí)題達(dá)到訓(xùn)練的目的是本課的關(guān)鍵。這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。本節(jié)課的不足之處是：思維發(fā)散性不強。讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學(xué)習(xí)，主動獲得新知。不足之處有：1．本節(jié)課教學(xué)，時間劃分的不是很理想，學(xué)生說的時間過多，鞏固練習(xí)的時間太少，學(xué)生的練習(xí)題完成的較少。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自我反思與感受從這堂課后效果來看，學(xué)生能在原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，并通過具體實例，能較快地感知、判斷平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我首先想讓學(xué)生獨立思考，針對同一問題，想出不同的算法，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的或適合自身特點的計算方法。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個計算上的錯誤：一、審題不認(rèn)真，學(xué)習(xí)欠靈活。溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名林 頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時間指導(dǎo)項目與內(nèi)容指導(dǎo)班級管理工作指導(dǎo)形式主題研討指導(dǎo)過程與意見上課要求每天強調(diào)，日日重復(fù)。學(xué)生中間已經(jīng)發(fā)生混亂，嘈雜聲已經(jīng)蓋過了老師，只要走下講臺，來到學(xué)生中間，拍一些簡單的節(jié)奏。不太提倡用什么小星星小紅花，上課遵守紀(jì)律是他應(yīng)該做的，當(dāng)然給學(xué)生驚喜除外。通過這樣由具體到抽象，又由抽象回到具體的操作活動。5=2，這些都是我告訴給學(xué)生的，造成學(xué)生對此部分知識迷糊不清，回頭想想，其實這些都是可以避免的。使學(xué)生感受到在測量和計算時，有的能用整數(shù)表示，有的得不到整數(shù)的結(jié)果。在教學(xué)相鄰小數(shù)的計數(shù)單位的進(jìn)率時太倉促，處理的不到位，在課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶并舉整數(shù)的計數(shù)單位的例子來幫助學(xué)生理解。在接下來的數(shù)數(shù)中個別學(xué)生還是出現(xiàn)同樣的錯誤，就是當(dāng)數(shù)到幾百八十九時就數(shù)到幾百九十九。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過程。（2）在作三角形高時，從概念入手，由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽略了對概念的反復(fù)強調(diào)和細(xì)致理解，結(jié)果學(xué)生在直角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點的錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高的概念的認(rèn)識模糊造成的。自我反思與感受通過讓學(xué)生提出問題，嘗試解決問題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法，整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動模式。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO：指導(dǎo)教師姓名林 頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時間指導(dǎo)項目與內(nèi)容教學(xué)常規(guī)檢查指導(dǎo)、交流研討指導(dǎo)形式示范教學(xué)指導(dǎo)過程與意見折線統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO：指導(dǎo)教師姓名林 頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時間指導(dǎo)項目與內(nèi)容指導(dǎo)評價課堂教學(xué)、交流研討指導(dǎo)形式案例點評指導(dǎo)過程與意見表揚好行為有利于孩子的健康成長，但是表揚也是一門藝術(shù)。表揚不僅要看結(jié)果，還要看見過程。溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO：指導(dǎo)教師姓名林 頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時間指導(dǎo)項目與內(nèi)容指導(dǎo)實踐匯報課指導(dǎo)形式教學(xué)診斷指導(dǎo)過程與意見復(fù)式統(tǒng)計表統(tǒng)計在日常生活中隨處可見，在我們的教材中，本節(jié)課也是自一年級以來第三次出現(xiàn)統(tǒng)計的知識，學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，本節(jié)課著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。青年教師第一學(xué)期拜師總結(jié)：又一個學(xué)期快要過去了，我也經(jīng)歷了許許多多的酸甜苦辣。大家都知道“教學(xué)相長”，就是在于師徒共同教研中，師父與徒弟共同獲得大提高。我聽師傅的課也會有很大收獲。我感到師徒結(jié)對象一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而得到提高。古人云：教不嚴(yán)，師之惰。講臺不是上下尊卑的界限，學(xué)生有他們自己的人格。教師應(yīng)以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來影響學(xué)生的言行舉止，照亮學(xué)生的心靈?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一個飯碗。林老師無論在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都有著豐富的經(jīng)驗，她毫不保留地把她的經(jīng)驗傳給了我，給了我萬般的指導(dǎo)和幫助，使我在各方面有了較大的提高。在平時的教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課；主動讓師傅檢查教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好的吃透教材。其實聽課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題并能及時地改正。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。我聽師傅的課收獲很大。師徒結(jié)對這條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使他們在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而得到提高。而且會將師傅和老教師對我的關(guān)心和幫助轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)上的動力爭取在工作中更快地成長，不辜負(fù)學(xué)校的期望！