學習的基本理論(3)-預(yù)覽頁
【正文】 是指因經(jīng)驗而導致的個體行為或行為潛能發(fā)生相對一致變化的過程 。 ?人類的學習是在社會生活實踐活動中、在改造客觀世界的勞動中進行的，而動物學習是有機體對于一定刺激所作出的單一反應(yīng)。 （二）學習的規(guī)律 ? 效果律 ? 練習律 ? 準備律 二、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論 二、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論 （一）學習的實質(zhì) ? 學習是條件刺激（鈴聲）與條件反應(yīng)（唾液分泌）之間形成的鞏固聯(lián)系。 ? 在實驗的基礎(chǔ)上，斯金納認為學習實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化是增強反應(yīng)概率的手段。 強化類型 強化的類型 正強化 負強化 一級強化 二級強化 強化與懲罰 喜愛刺激 厭惡刺激 增加 正強化 正懲罰 減少 負強化 負懲罰 強化的程序 強化程序 連續(xù)強化 間隔強化 固定比率程序 可變比率程序 固定時距程序 可變時距程序 四、班杜拉的社會學習理論 （一）觀察學習 ? 所謂觀察學習，就是學習者通過觀察他人的行為及其結(jié)果而進行的替代性學習。實質(zhì)性是指不拘泥于字面。 主觀條件： 首先， 學習者必須具有意義學習的心向； 其次， 學習者的認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系。 學習觀 ： 學習是獲取知識的過程，但知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學生在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。 ? 簡述操作性條件作用論的主要觀點及其對教學的
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