教育管理學(xué)課件--管理、教育管理和教育管理學(xué)之概述-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 育管理概述 二、教育管理的意義：規(guī)范、促進(jìn)和平衡；（管理的兩難困境） 常用定義： 管理就是通過他人來做所要做的事情 學(xué)校 ———————— 教職工和學(xué)生 平衡 第二節(jié) 教育管理概述 三、教育管理與公共管理 ?由于教育管理工作是政府公共管理的一部分，因此，很多公共管理所特有的屬性在教育管理過程中也得到了充分的體現(xiàn)。 ? 不同：（ 1）教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育領(lǐng)域中很多東西難以定論。（ 5）教育涉及千家萬戶，容易成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。 第二節(jié) 教育管理概述 五、教育管理者及其角色和作用 教育管理與教育領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別 ?管理注重的是照章辦事和組織的日常運(yùn)作的維持，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的是組織的創(chuàng)新和變革。 ? 把教育管理學(xué)看作是研究教育管理現(xiàn)象和本質(zhì)，揭示教育管理規(guī)律的科學(xué)。 三、教育管理學(xué)學(xué)科分析 ?（一）教育管理學(xué)的研究對(duì)象 ?（一）教育管理研究對(duì)象的界定 有不同的表述，概括起來主要有四種：一是把教育管理規(guī)律作為研究對(duì)象；二是把教育管理現(xiàn)象作為研究對(duì)象；三是 “ 活動(dòng)說 ” ，把教育系統(tǒng)的管理活動(dòng)作為研究對(duì)象，管理學(xué)界有不少人持這類看法；四是把現(xiàn)象、活動(dòng)和規(guī)律均看作是教育管理學(xué)的研究對(duì)象。廣義 教育管理學(xué) :是以整個(gè)國(guó)家教育系統(tǒng)的管理作為自己研究的對(duì)象。 ?教育管理學(xué)的發(fā)展 ?（ 1）歐美國(guó)家教育管理學(xué)的發(fā)展 ?大致經(jīng)歷了古典管理理論影響、人際關(guān)系理論影響、科層制組織理論影響、行為科學(xué)影響等幾個(gè)階段。 ? 沈培新 《 普通教育行政 》 1989年 。 ? 孫燦成 《 學(xué)校管理學(xué)概論 》 。其基本方法有演繹法和歸納法，具體的方法有歸納法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、歷史學(xué)研究法、系統(tǒng)研究法、人種學(xué)研究法等等。歸納法是由關(guān)于個(gè)別或特殊性知識(shí)的前提推出關(guān)于一般性知識(shí)的結(jié)論的推理，有完全歸納推理和不完全歸納推理。 ?其四，調(diào)查提綱或問卷的設(shè)計(jì)要力求包括較多的信息數(shù)量，并便于作出簡(jiǎn)單明確的答案。 ?再次，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所取得的資料進(jìn)行處理分析，確定誤差的范圍，從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，最后得出結(jié)論。 ?歷史研究法有六個(gè)基本步驟： ?一是確定有關(guān)課題的文獻(xiàn)。 ?五是撰寫研究報(bào)告和把文獻(xiàn)的歸納及考證聯(lián)系起來。它不僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學(xué)方法論
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