【正文】 家庭教育的制約 。 第三個關(guān)系： 家庭教育與社會文化互相制約的關(guān)系 。 在實踐中，我們要注意家庭教育是不可缺少的，但又不是萬能的。 某些舊的教育思想 、 內(nèi)容 、方法等 ， 在新的政治 、 經(jīng)濟條件下 ， 也還能存在一個相當長的時期 ， 對新社會的發(fā)展起著一定的阻礙作用 ， 這是因為人們的意識往往落后于存在 。總之，家庭教育有很多是可以超越時代、超越國界的。這是好的一面，但也同時加大了我們學校教育的難度，一些不正確思想也會影響學校教育。 按照這第二個知識核心點 ， 要求我們家庭教育積極配合學校教育 ， 主要方法有四個：一是 主動到學校去拜訪老師 ， 二是 有意識地和學校教育保持一致 ， 三是 向?qū)W校倡導的正確觀念靠攏 ， 四是 向老師請教教育子女的知識和方法 。 指導家庭教育的五個基本方法： 一是 開辦家長學校 二是 建立家長委員會 三是 聘請家庭教育講師團給家長授課 四是 利用召開家長會之際對家長進行教育 五是 開展家庭教育個案指導 第三節(jié)、家庭教育與孩子 這一節(jié)有兩個知識核心點 一是 家庭教育不是隨心所欲的 ，孩子不是家長手中的面團 ， 想怎樣捏就怎么捏 ， 家庭教育必須適應孩子身心發(fā)展的規(guī)律 ， 否則就要失敗。因為 遺傳素質(zhì)的特點就是差異性 。 強調(diào)： 規(guī)律一： 孩子身心發(fā)展的順序性和階段性制約著家庭教育 。（點評：按教材） 二是 （ 第二個知識核心點 ） 在孩子身心發(fā)展中 ， 環(huán)境和教育起著決定作用 ， 其中學校教育和家庭教育起著決定作用 。 第四節(jié)、家庭教育與家庭 這一節(jié)第一個重點 主要是從五種家庭結(jié)構(gòu)入手，分析 不同家庭結(jié)構(gòu)對孩子教育的影響。 核心家庭對家庭教育的不利因素也有三點：一是 教育力量小 ，二是 容易放任自流 ，三是 孩子較孤獨 。 強調(diào)：保持家庭內(nèi)部教育一致性是十分重要的 ， 具體辦法是： 第一： 家長要注意學習教育理論， 統(tǒng)一教育思想 。 隔代家庭對家庭教育的優(yōu)勢有三點：一是 生活條件好 ， 二是 教育孩子時間充裕 ， 三是 教育經(jīng)驗豐富 。 第五種家庭結(jié)構(gòu)： 重組家庭與家庭教育的關(guān)系 ， 是指喪偶或離異后又重新?lián)衽冀M成的新家庭 。 第二 ， 要搞好家庭團結(jié) ， 要以身作則， 對自己親生的孩子不能偏向 ， 不能溺愛， 越是自己親生的越要嚴格要求 。 第三個重點是：家庭教育與家庭生活方式的關(guān)系。生活本身就是一種教育 。在家庭教育中我們要處理好三種關(guān)系是十分重要的 。家長的道德素質(zhì)反映家長的政治態(tài)度，反映家長的人格 。一是要 以趣激趣 ，二是要 以情動情 ，三是要 以意煉意 ，四是要 以性養(yǎng)性 ，五是要有 正確的教養(yǎng)態(tài)度 ，六是對孩子的 期望值要合理 。從此，家庭就成了子女天然的學校。 家庭教育天然性的不利一面： 由于血緣的關(guān)系 ， 父母往往會把子女當成私有財產(chǎn) 。這就使孩子在家庭中處于被動、被領(lǐng)導、被教育的地位 。 第三節(jié)、家庭教育的情感性 這一節(jié)的知識核心點是： 由于血緣關(guān)系 ， 父母對子女的愛可以說是是一種無私的奉獻 ， 為了孩子他們可以奉獻一切 。 第四節(jié)、家庭教育的滲透性 這一節(jié)的知識核心點是 ： 家庭教育往往是隨著家庭日常生活進行的 ，多采取 “ 遇事而誨 ” 的形式 ， 具有更大的滲透性 。 因為最了解孩子的應該是父母 ， 孩子的優(yōu)點 、 缺點 、長處 、 短處在家庭的生活中暴露無遺 。 ） 本章歸納和總結(jié)： 用一兩名話概括家庭教育基本特點的知識核心點： 掌握家庭教育的天然性、權(quán)威性、情感性、滲透性、針對性和連續(xù)性等特點，是做好育人工作的前提條件之一。這種方法的基本精神是重視對孩子的正面教育，從提高孩子品德認識入手，以理服人，啟發(fā)自覺，調(diào)動內(nèi)在積極因素，引導孩子不斷進步。 二是 切忌嘮嘮叨叨 ， 語言要簡練 、 深刻 。 第二節(jié)、行為訓練法 這一節(jié)的重點了解和掌握行為訓練主要包括： 學習習慣 、 衛(wèi)生習慣 、 勞動習慣 、 文明禮貌習慣 、 孝敬父母習慣 、接人待物習慣等 。 強調(diào) ： 制訂家規(guī)要合理、公正， 家長要起榜樣作用 ， 正確地使用懲罰 。 懲罰需要注意的是： 懲罰不等于體罰，懲罰要及時，懲罰要講道理，懲罰要適度，不要在家長心境不佳時懲罰孩子，懲罰與被懲罰者要保持正常的關(guān)系，懲罰要抓苗頭，懲罰后要避免立即表揚，懲罰要讓孩子感到是“自作自受”，懲罰要少用慎用 。 需要注意的是： 要舍得讓孩子吃苦， 要以日常生活的實踐鍛煉為主 ， 嚴格要求 ， 要相信孩子的能力 ， 要允許孩子出錯 ， 要尊重孩子的勞動和實踐的成果， 注重孩子年齡特點 ， 要尊重孩子的興趣特點 。這種方法的特點是符合孩子成長的心理特點，更富于形象性、感染性和可信性。 強調(diào) ： 要盡量創(chuàng)造良好的精神環(huán)境 ，要追求高尚的精神情趣 ， 要注意美化家庭環(huán)境 ， 要講究生活秩序 。 本章歸納和總結(jié)： 用一兩句話概括家庭教育基本方法的知識核心點： 方法沒有絕對的， 只是相對的 ， 相互滲透的 。 知識基本架構(gòu) 主要包括：奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會等不同時期的家庭教育發(fā)展基本情況和主要特點。 第三節(jié)、原始社會末期的子女教育 這一社會時期 ， 人類開始進行了一夫一妻制的階段 。 “ 公養(yǎng)公育 ” 的子女教育被家庭教育所代替 。 因此 ， 家庭教育的發(fā)展應從奴隸社會算起 。 本節(jié)歸納和總結(jié)： 用一兩句話概括奴隸社會家庭教育的知識核心點： 受當時歷史條件的制約，絕大多數(shù)人的孩子都是通過家庭教育而成長起來，只有少數(shù)奴隸主階級的子女才能受到國家的正式教育。主要表現(xiàn)在統(tǒng)治階級為了鞏固自己的地位，把 家庭教育也就是對自己子女的教育與統(tǒng)治國家緊密地聯(lián)系在一起，家庭教育得到強化 。宋朝司馬光的 《 家范 》 ，明朝姚儒寫的 《 家教要略 》 ，清朝李元春寫的 《 家教訓言 》 等。 封建社會一些好的東西需要我們繼承和發(fā)揚?！薄白x書做官”“光宗耀祖”“不打不成器”“棍棒底下出孝子”等?！凹乙?guī)”“家法”得到社會普遍認可。 第三節(jié)、資本主義的家庭教育 這一節(jié)重點要了解和掌握的是： 資本主義社會作為一個歷史階段，相對于封建社會來說是一個進步。 本節(jié)歸納和總結(jié) 用一兩句話概括資本主義社會家庭教育的知識核心點： 資本主義社會作為一個歷史階段，相對于封建社會來說是一個