【正文】 指向特定的問(wèn)題的。 ? 從教育研究分類(lèi)的視角： ? 基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究 ? 基礎(chǔ)研究：研究是指向具有普遍性的，它可以為現(xiàn)有學(xué)科的知識(shí) 增添新的東西 ，但不一定是解決當(dāng)下問(wèn)題的和實(shí)用的，即使有也是附帶的。 ? 它并不關(guān)心研究解決是否對(duì)教育情境具有普遍適用性，它研究的樣本常常很?。ㄈ缫粋€(gè)班級(jí)）。 ? 但行動(dòng)研究周期需要較長(zhǎng)的時(shí)間：計(jì)劃－實(shí)施－反思。 ? 在教育研究中純粹的定性定量研究是不多的。 ? 實(shí)驗(yàn)研究 → 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究 → 調(diào)查研究 → 比較研究 → 文獻(xiàn)分析研究 → 定性研究。 ? 例子：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。分別學(xué)習(xí)半年。 ? 例子：例如研究不同的方法對(duì) “ 氣候 ” 概念的掌握情況。這可以采用實(shí)驗(yàn)研究。 ? 大多數(shù)調(diào)查研究是限于現(xiàn)狀。 ? 這個(gè)例子中，沒(méi)有變量是人為的，也就是說(shuō)，研究者不能干擾學(xué)生或影響他們的態(tài)度或運(yùn)算的得分。 ? 方法之一是，設(shè)計(jì)一種合適的方法，通常采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查幾位顧問(wèn)或?qū)＜摇? ? 實(shí)地研究是與人類(lèi)文化學(xué)有密切聯(lián)系的方法，它在教育領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用正日趨增多。 ? 實(shí)地研究依賴(lài)于對(duì)研究現(xiàn)象的觀察、描述、定性判斷或解釋。 。 。 ? 平時(shí)的 “ 火花 ” 、 “ 靈機(jī)一閃念 ” 。 ? 但有時(shí)只是有一些想法，但不知道具體研究什么，需要對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行深入挖掘。 ? 但需要解決的是：調(diào)查文獻(xiàn) —— 先行研究調(diào)查。 ? 有經(jīng)驗(yàn)的研究者，通常是根據(jù)最新的文獻(xiàn)的知識(shí)和追蹤研究動(dòng)向，總能夠確定重要的研究主題。 ? 不論是研究的哪一個(gè)步驟，文獻(xiàn)檢索是必不可少的，也是非常重要的。 ? FirstSearch數(shù)據(jù)庫(kù)：交費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，七十多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。通常在國(guó)外的學(xué)會(huì)論文集和雜志上都會(huì)有 “ 關(guān)鍵字（詞） ” 。 ? 這是研究計(jì)劃中最為重要的一步。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 20 研究課題 設(shè)計(jì) 工具 (刺激材料 ) 統(tǒng)計(jì)解析 和抽象的脈絡(luò)相比，按照每一人的脈絡(luò)的提示能夠提高問(wèn)題解決能力？ 3實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)研究 學(xué)科成績(jī)測(cè)驗(yàn) 1因素方差分析 人，需要改善對(duì)教學(xué)的態(tài)度嗎？ 3實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)研究 態(tài)度測(cè)量 1因素方差分析 成績(jī)之間相關(guān)嗎？ 相關(guān)研究 學(xué)科成績(jī)測(cè)驗(yàn)和態(tài)度測(cè)量 相關(guān)系數(shù) 人，需要做些什么？ 質(zhì)的研究 試驗(yàn)者進(jìn)行觀察記錄 文章和調(diào)查文卷（質(zhì)的分析） 夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)別化教法嗎？有意義嗎？ 質(zhì)的研究 訪談、采訪 文章和調(diào)查文卷（質(zhì)的分析） 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 21 ? 決定研究設(shè)計(jì)中的 2個(gè)主要因素： ? 研究課題的目的是什么？ ? 以目前手中現(xiàn)有的資源或者條件能夠完成這一研究嗎？ ? 研究設(shè)計(jì) ： ? 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用于檢驗(yàn)有關(guān)因果關(guān)系的假設(shè)的研究設(shè)計(jì)。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 22 ? 敘述性研究 —— 調(diào)查研究： ? 對(duì)特定情境中發(fā)生這一現(xiàn)象的條件進(jìn)行詳細(xì)的敘述。 ? 根據(jù)研究課題確定研究設(shè)計(jì) —— 決定如何開(kāi)展研究。 ? 課題 5中： 3名教師即可。 ? 刺激材料：基于計(jì)算機(jī)的教學(xué) CAI（ 平臺(tái)、課件）、課堂教學(xué)教材等。 ? 如果市面上現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)不符合自己的研究目的的，就需要根據(jù) “ 教育評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn) ” 記載的大綱進(jìn)行修改，適用于自己研究，或者干脆自己制作。 ? 重要的要點(diǎn)：寫(xiě)的越詳細(xì)越容易執(zhí)行，這是研究的基磐。 ? 這一階段實(shí)際上應(yīng)該在第一階段就要明確的。 ? 需要注意的是：從表中可以看出，每一種實(shí)驗(yàn)都有不同的統(tǒng)計(jì)解析的方法。 ? 因此質(zhì)的研究非常重視：筆記以及言語(yǔ)形式的對(duì)話記錄，仔細(xì)整理、分析、整合對(duì)話是得出結(jié)論的關(guān)鍵。也稱(chēng)為 “ 遠(yuǎn)距離共同學(xué)習(xí) ” 。 示意圖 2 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 30 ?定義： 校際協(xié)作學(xué)習(xí)是指，利用因特網(wǎng)開(kāi)展校際共同主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并關(guān)注在不同學(xué)校間學(xué)習(xí)的差異性，學(xué)習(xí)這一差異，并相互利用這一差異開(kāi)展學(xué)習(xí)，由此加深對(duì)知識(shí)的理解和相互認(rèn)識(shí)，并開(kāi)展共同的調(diào)查研究或作品創(chuàng)作，以及開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一形式的學(xué)習(xí)。 ? 差異可以提供進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的綫索，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的發(fā)生、發(fā)展、深化。 ? 世代間交流學(xué)習(xí) ： 在發(fā)達(dá)國(guó)家還有一種不同年齡層之間開(kāi)展交流學(xué)習(xí)的事例 。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 35 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果 ? 教師： “ 為什么呢？南北方有什么差異呢？ ” ? 帶著強(qiáng)烈好奇心學(xué)生們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，首先想到的南北方最大的差異是溫度不同。這是一種實(shí)踐科學(xué)家和人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)所走道路的學(xué)習(xí)。學(xué)生必須通過(guò)判斷他人理由的陳述來(lái)衡量他人的觀點(diǎn)和結(jié)論，另外學(xué)生還必須在自己做出判定時(shí)使用一定的標(biāo)準(zhǔn)。這種同伴連帶學(xué)習(xí)，會(huì)有意識(shí)地使得自己的學(xué)習(xí)盡善盡美，會(huì)充分地展示學(xué)習(xí)的成果。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 40 質(zhì)的研究分析 1 ? 可以說(shuō) ， 校際協(xié)作學(xué)習(xí)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有效方法 。教師的作用不是去傳遞信息，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。同學(xué)們通過(guò)在網(wǎng)上的交流可以發(fā)表對(duì)它人作品的建議，也可以提出問(wèn)題尋求解答，還可以獲取他人的幫助等，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。軟件是學(xué)生用的一種工具。 (p. 8). ? 因此， “ 智力工具 ” 被概括為計(jì)算機(jī)工具，目的是使認(rèn)知的處理（或加工）得到應(yīng)用和發(fā)展 因此可說(shuō)是認(rèn)知的工具 (Kommers 1992 as quoted by Jonassen)， 認(rèn)知工具是支持，引導(dǎo)，和延伸學(xué)習(xí)者思維過(guò)程的智力的與計(jì)算的設(shè)備 。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的“對(duì)話”，看到作品的同學(xué)可以了解更多一些發(fā)表作品同學(xué)的設(shè)計(jì)思想，發(fā)表作品的同學(xué)也能對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化和深入思考。 ? 實(shí)證的、實(shí)驗(yàn)的研究的報(bào)告書(shū)或論文的寫(xiě)作方式 ? 一般的學(xué)術(shù)論文，從分析的角度來(lái)說(shuō)，只是在方向性上有所不同而已，其他一律相同。與計(jì)算機(jī)輔助教育有什么關(guān)系？讀者不清楚。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 49 論文的寫(xiě)作方法－實(shí)證、實(shí)驗(yàn)篇 ? 質(zhì)的研究時(shí)，一般比量的研究更具有探索性。并且，以驗(yàn)證這一訓(xùn)練程序?qū)骄鋭?chuàng)作創(chuàng)造性的影響效果作為研究之目的 ” 。 ? 所有不同組之間的不同處理。 ? 最后說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟。 ? 例子： ? 這一部分可以說(shuō)是論文的核心，大概占文章的 1/3,或者至少 1頁(yè)左右。 ? 將分析中揭示出的洞察與知識(shí)、假設(shè)和研究課題（在質(zhì)的研究中，研究開(kāi)始時(shí)所持有疑問(wèn)和研究框架）建立起聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明了地寫(xiě)出結(jié)果。 ? 教育技術(shù)學(xué)工作者（教師）考察將結(jié)果應(yīng)用于教育現(xiàn)實(shí)（教學(xué)）和研究項(xiàng)目中的方法，以及考察研究的教育含意。 ? 也許會(huì)認(rèn)為比實(shí)證研究好些。 ? 序文（問(wèn)題、前言等） ? 介紹主題、將這一問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性和重要性向讀者展示。 ? 簡(jiǎn)要概括：項(xiàng)目、主題（話題）、方法等關(guān)鍵事項(xiàng)。 ? 另外，文獻(xiàn)研究和展望論文評(píng)論等，還要陳述根據(jù)自己的演繹推導(dǎo)而得到的展望和話題。把自己的知識(shí)介紹給本領(lǐng)域其他研究者，這一對(duì)于讀者也好對(duì)于論文審查者也好，可以說(shuō)是傾訴自己渴望的一種不可缺少的方式。 ? 如： “ Gray（ 1992） 曾指出，超媒體是提高兒童寫(xiě)作能力一種嶄新的手段 ” (2).使讀者理解研究課題本質(zhì)、另外使讀者清楚這一問(wèn)題是應(yīng)該解決的問(wèn)題。 Jones(1989)認(rèn)為 …… 。 ” “ 對(duì)上述討論進(jìn)行概括，上述眾多研究表明 …… 。 ? 一般情況下假設(shè)和研究課題通過(guò)介紹的先行研究中通過(guò)歸納而產(chǎn)生，而不是突然冒出一個(gè)前后不連的假設(shè)。 ? 例子：對(duì)于預(yù)測(cè)不產(chǎn)生有意差以外的假設(shè)，盡量回避采用歸無(wú)假設(shè)（ null hypothesis）： ”地理學(xué)習(xí)中，測(cè)驗(yàn)結(jié)果男女生之間不會(huì)產(chǎn)生差異 ” 。 ? 對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的陳述，通常與被試等一同陳述，也可以單獨(dú)立一個(gè)項(xiàng)目陳述。 ? 例子： 根據(jù)描述性研究法， 2人一組在計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)時(shí)觀察并記錄相互作用的種類(lèi)。 工具：數(shù)據(jù)采集的途徑、（問(wèn)卷）項(xiàng)目數(shù)、得分化的方法、有效性檢討的方法、項(xiàng)目的特征、得分的解釋方法等（高得分意味著什么？）。 （ 5).分析： 分析手法如果沒(méi)有相當(dāng)簡(jiǎn)單而且明了的方法時(shí)，一般采用統(tǒng)計(jì)的（量的）分析手法。 表格。 （一般國(guó)外雜志的最后頁(yè)都有記載），確認(rèn)通用的慣用的報(bào)告統(tǒng)計(jì)結(jié)果的方法和圖表的記錄方法。 ，這一研究判明了什么？還有什么沒(méi)有搞清楚？盡可能地推導(dǎo)出具體的研究結(jié)論、并展示其證據(jù)。 ? 最后的注意點(diǎn)： ，根據(jù)不同的雜志和論文的要求，一般最后要注明引用文獻(xiàn)出處。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 68 感謝各位領(lǐng)導(dǎo) 和老師參加講座 謝謝！請(qǐng)多多指教 華南師大教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究所所長(zhǎng) 徐曉東 博士 副教授 13825141038,0208521139