【正文】 團(tuán)結(jié) ” 用于好的方面，而 “ 勾結(jié) ” 用于壞的方面，指 “ 進(jìn)行不正當(dāng)?shù)幕顒佣抵薪Y(jié)合 ” 。如： “ 遼闊 ” 和 “ 廣闊 ” ，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。如 “ 提高水平 ” ， “ 改進(jìn)方法 ” ， “ 改善生活 ” 等。 多義詞復(fù)習(xí)指導(dǎo) 一字多義、一詞多義是漢語言的一大特點。 結(jié)合詞語的近義詞、反義詞，逐 步提高對一詞多義的認(rèn)識。 ⑵ 查字典的能力是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的重要能力，是必須掌握的技能，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常運用的技能。對此應(yīng)結(jié)合課文 中的字詞進(jìn)行指導(dǎo)， ?解決學(xué)生的疑難問題，并作必要的練習(xí)。成語是漢語中的精粹，是人們長期以來習(xí)用的簡潔、精辟的固定詞組或短句。 【教學(xué)建議】 依據(jù)教材，回憶并引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的成語，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 一、填字成詞 風(fēng)流（ ）灑 氣（ ）軒昂 神（ ）奕奕 滿面（ ）光 威風(fēng)（ ）（ ） 相貌（ ）（ ） 溫（ ）爾雅 心地（ ）良 風(fēng)度（ ）（ ） （ ）（ ）大方 一元（ ）始 萬象（ ）新 桃（ ）柳（ ） 芳草如（ ） （ ）陽似火 暑氣（ ）人 秋高氣（ ） 萬里（ ）云 涸波（ ）渺 一望無（ ） 歲月（ ）流 尺（ ）寸陰 水中（ ）月 海底（ ）針 風(fēng)平（ ）靜 雷霆萬（ ） 拋好（ ）（ ） 高屋建（ ） 排山（ ）海 旋（ ）轉(zhuǎn)（ ） 詩詞歌（ ） 琴（ ）書（ ） 人定（ ）天 風(fēng)雪交（ ） 寒氣（ ）人 波光（ ）（ ） 高山（ ）水 爐火（ ）青 棋逢（ ）（ ） 虎（ ）龍（ ） 筆走（ ）（ ） 一氣（ ）（ ） 生（ ）妙筆 （ ）（ ）如生 頭頭是（ ） 娓娓而（ ） （ ）中開河 （ ）（ ）其談 胡（ ）亂（ ） 無（ ）之談 海（ ）天（ ） 拾人（ ）（ ） 老生（ ）（ ） 高朋滿（ ） （ ）友如云 （ ）（ ）生輝 賓客（ ）（ ） 一見如（ ） 一往（ ）深 相見恨（ ） 交（ ）言（ ） 形影不（ ） 難舍難（ ） 情同（ ）（ ） 一望而（ ） 一目（ ）然 得（ ）應(yīng)（ ） 左右逢（ ） 言（ ）意（ ） 要言不（ ） 開（ ）明義 開門見（ ） 胸有（ ）（ ） 意在（ ）（ ） 浮想（ ）（ ） 文思如（ ） 二、按要求寫成語（至少五個） １、描寫人物儀表的： ２、反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的： ３、反映技藝高超的： ４、反映朋友間情宜深厚： ５、反映景色優(yōu)美的： 三、寫近義詞： 開拓（ ） 氣魄（ ） 和藹（ ） 沉浸（ ） 暴躁（ ） 害羞（ ） 忙碌（ ） 愜意（ ） 閃爍（ ） 推薦（ ） 推辭（ ） 茂密（ ） 嗜好（ ） 適宜（ ） 尋常（ ） 安穩(wěn)（ ） 折服（ ） 發(fā)掘（ ） 莊重（ ） 拾掇（ ） 搭救（ ） 珍惜（ ） 光陰（ ） 寬大（ ） 凝聚（ ） 憧憬（ ） 熾熱（ ） 7 不屈不撓（ ）五顏 六色（ ）轉(zhuǎn)眼間（ ） 四、寫反義詞： 愛好（ ） 愛惜（ ） 保護(hù)（ ） 悲痛（ ） 本質(zhì)（ ） 成功（ ） 懲罰（ ） 出色（ ） 純凈（ ） 單調(diào)（ ） 獨特（ ） 繁忙（ ） 奉獻(xiàn)（ ） 富強(qiáng)（ ） 干燥（ ） 高尚（ ） 廣袤（ ） 害羞（ ） 簡陋（ ） 健壯（ ） 結(jié)實（ ） 敬愛（ ） 浪漫（ ） 利索（ ） 靈巧（ ） 濃郁（ ） 偶爾（ ） 樸素（ ） 勤奮（ ） 輕盈（ ） 清楚（ ） 深奧（ ） 衰老（ ） 微弱（ ） 賢慧（ ） 雪白（ ） 贊許 （ ） 嶄新（ ） 真誠（ ） 暴跳如雷（ ）眉開眼笑（ ） 溫文爾雅（ ） 五、詞語搭配： （ ）的火焰 （ ）的陽光 （ ）的天空 （ ）的頭發(fā) （ ）的話語 （ ）的成就 （ ）的建筑 （ ）的態(tài)度 熱情的（ ） 熱鬧的（ ） 親切的（ ） 親密的（ ） 豐富的（ ） 豐盛的（ ） 熱烈的（ ） 猛烈的（ ） 創(chuàng)造（ ） 改正（ ） 堅持（ ） 修理（ ） 端正（ ） 堅守（ ） 整理（ ） 制造（ ） 刻苦地（ ） 耐心地（ ） 艱難地（ ） 無情地（ ） 悄悄地（ ） 忘我地（ ） 深情地（ ） 專心地（ ） 六、選詞填空： １、愛護(hù) 愛惜 珍惜 他從小就養(yǎng)成了一種（ ）書籍的習(xí)慣。 他頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的（ ）。 他老是（ ）別人對他不尊重。 光靠瓜菜過日子，（ ）是填不飽肚子的。 我們學(xué)校的體育工作取得了很大的（ ）。 人民英雄紀(jì)念碑像巨人一樣（ ）在廣場南部。（ ） ５、比喻居高臨下，不可阻擋的形勢。因此，學(xué)會正確選用關(guān)聯(lián)詞語是非常必要的。 ３、重視聯(lián)系后的討論和評議，練習(xí)后不能僅作對與錯的判別，而應(yīng)讓學(xué)生一起進(jìn)行討論、評議、分析，最后由學(xué)生作出正確的判斷。 ① 晚上，老爺爺還手拿模型在燈下琢磨。（ ） ⑤ 在黎明前，大部隊發(fā)動了最后一次總攻。”這是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)之一。復(fù) 習(xí)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況經(jīng)常運用，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，但不必過多的進(jìn)行專門的練習(xí)。對常用詞語和課文中的重點詞語，應(yīng)采用各種形式讓學(xué)生進(jìn)行運用。 ２、用關(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話連起來。我把這本書一連看了三遍。做個好獵手要機(jī)智、勇敢。 既??又??不是??而是??一方面??一方面??因為??所以??既然??就??因此?? 之所以??是因為??只要??就??只有??才??無論??都??不管??總?? 雖然??但是??盡管??還是如果??就??即使??也??要是??就?? 不是??就是??是??還是??與其??不如??寧可??也不??不但??而且??不僅??還?? ⑴ 我們（ ）把輪船停在港口，（ ）冒著狂風(fēng)暴雨前進(jìn)。 ⑸ 魯迅（ ）是偉大的文學(xué)家，（ ）是偉大的思想家和革命家。 ４、判斷下面關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)，把正確的寫在括號里。（ ） ⑷ 既然修筑京張鐵路十分困難，詹天佑也依然接受了任務(wù)。正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。例如：“春天來了。例如：“外賓們游 覽了狼山?！薄袄先擞迫坏卣? 著。 ⑵ 今天是（ ）。 ⑹ 在黨的培養(yǎng)下，雷鋒成長為一個偉大的（ ）。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。改成：我羨慕他聰明。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。 【練一練】 ⑴ 把下列句子改寫成反問句。 ⑵ 把下列句子改成陳述句。 姐姐送給我一件最有意義的禮物。 螞蟻吃了一條大蟲?！? 一位臺 灣同胞說，他是中國人，他愛中國。一種是明顯地打比方。例如：老師是辛勤的園丁。 ⑶ 擬 人。 ⑷ 排比。對偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。 井岡山是中國革 命的搖籃。 ４、修改病句 修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。 ⑶ 前后矛盾。又說是“基本上”，又 說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。如：我一定要改正不好的缺點。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“水果”刪去。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。 【練一練】 修改下列病句 貫徹《小學(xué)生守則》以后，發(fā)生了顯著的變化。 老師的教育下，他明確了學(xué)態(tài)度。 ５、標(biāo)點符號 標(biāo)點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識別句 15 子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。 分號表示一句話中并列的分句之間的停頓。２、表示反面或否定意思的詞語。 ２、表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。 吃的不是白面包 —— 黑面包能吃飽就不錯了，菜只有魚。 ３、表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。 ⑴ 老師同他談過話后，他說：“他有決心把 學(xué)習(xí)搞好”。 ⑸ 那里開著許多鮮花，火紅的桃花、雪白的梨花、嬌艷的海棠花。 ２、擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。 ４、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。 【建議】 １、緊密結(jié)合閱讀訓(xùn)練，認(rèn)識常用的的修辭手法。 ① 一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。（ ） ⑤ 漸漸的，天邊的魚肚白變成了淡色，好像人們喝了一點酒，臉上呈現(xiàn)出紅暈一樣。（排比句） 小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí) 古詩詞知識復(fù)習(xí)題 按詩詞內(nèi)容，在括號里填上合適的地名。 （ 5）（ ）遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。 （ 9）青海長云暗雪山，孤城遙望（ ）。 （ 13）（ ）朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。（ ） （ 3）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 （ 1）日暮（ ）山遠(yuǎn)，天寒（ ）屋貧。 （ 5）（ ）雀橋邊野草花，（ ）衣巷口夕陽斜。 （ 9）（ ）云翻墨未遮山，（ ）雨跳珠亂入船。 在括號里 填上帶“春”的詞語。 （ 4）（ ）又綠江南岸，明月何時照我還？ （ 5）（ ）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 在括號里填上動物或植物名。 （ 4）枯（ ）老樹昏（ ），小橋流水人家。 （ 8）柴門聞（ ）吠，風(fēng)雪夜歸人。 （ 12）江晚正愁余，山深聞（ ）。（秋）《風(fēng)橋夜泊》（張繼） ②碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 （夏）《曉出靜慈寺送林子方》 （楊萬里） 18 ⑥墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。 看書報能力是指能小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是 “ 培養(yǎng)學(xué)生看書報的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣 ” 。 一、劃分段落層次 段有自然段和意義段。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。 即按事情或動作的先后順序表達(dá)。官 兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。 //經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。 ２、并列式。俗話說的 “ 一目十 行 ” ，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。 先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。 再如《夾竹桃》第三個自然段。 例如《灰椋鳥》第一自然段。有時，前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。 這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。 //莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師。當(dāng)然，我從沒想學(xué)會在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊下車把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進(jìn)門里。 劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句（有的在段首， 即總起句；有的在段尾，即總結(jié)句；也有的在中間議論部分或人物語言中）。 ２、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“江主席來到南開大學(xué)閱覽室，與青年學(xué)生一起吟誦詩詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話。 抓主要內(nèi)容的方法有： １、把各段的段落大意連起來，稍加整理； ２、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容； 20 ３、根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。 把這幾個問題綜合起來，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容：魯迅在信中談了青年人讀書要博采眾長、博覽群書、興趣廣泛，又談了關(guān)于在上?？刺一ê屯獍l(fā)信 這個話題，最后指出寄信人所署的是假名 一、聯(lián)系上、下文理解詞語 復(fù)習(xí)要求： 能準(zhǔn)確領(lǐng)會詞語在文中的意思。 這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。 ２、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩 —— 把握變化。 ”“ 貪婪 ” 的本義是貪得無厭。 有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地 “ 借助 ” 前后文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學(xué)生有一個根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項，然后通過分析比較，對照文章，恰當(dāng)選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 主要方法有： １、通過注釋疏導(dǎo)