向管理要質(zhì)量要效益-預(yù)覽頁
【正文】 值觀給學(xué)校注入靈魂和生命。 ? 學(xué)校的現(xiàn)狀是什么，它與我們期待的目標(biāo)有多大差距？ ? 如何設(shè)置預(yù)定目標(biāo)和制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？ ? 如何掃除發(fā)展中的障礙（觀念、體制、資源、能力、時(shí)間、技術(shù)）？ ? 如何調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性？ 16 ? 二、當(dāng)校長(zhǎng)接受一個(gè)新的工作任務(wù)的時(shí)候，如何才能出色地完成任務(wù)呢？ ? 從實(shí)際出發(fā)，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)” ? 校長(zhǎng)既要有一般號(hào)召又要有具體指導(dǎo)。 ? 校長(zhǎng)要多謀善斷。 起始期 發(fā)展期 成就初期 高成就期 停滯期 下滑期 衰敗期 第二曲線 18 ? 四、當(dāng)校長(zhǎng)在工作中遇到挫折和苦惱的時(shí)候，陷入誤區(qū)不能自拔的時(shí)候。 ? 挫折并不可怕。 ? 2，校長(zhǎng)在對(duì)重大問題做出決策之前，必須進(jìn)行充分的論證。 ? 5，提高學(xué)習(xí)能力，不斷地更新自我、完善自我。 ? 二、對(duì)辦學(xué)資源最大限度的開發(fā)、利用和整合 ? 三、建立穩(wěn)定、平衡、有序的秩序。否則，不會(huì)有生存的希望，更不要說成功了” ? 學(xué)校要以吸收國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源的能力和參與國(guó)際間的教育競(jìng)爭(zhēng)力作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo) ? 以教育成果質(zhì)量；課前與課后服務(wù)；學(xué)校品牌和課程品牌；社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的滿意程度為遞進(jìn)目標(biāo)。 ? 每個(gè)學(xué)校的資源都是不平衡的。 ? 這就是著名的 八二定律 29 ? 學(xué)校管理者是扶植弱勢(shì)，還是加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)呢？ ? 在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，扶植弱勢(shì)資源有可能削弱強(qiáng)勢(shì)，造成得不償失。這也是我們不希望看到的。 ? 校長(zhǎng)以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源的作用為主，鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)幫助弱勢(shì)。首先要研究人與人的差別。當(dāng)某種感情、理智、欲望、需要得不到滿足的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。 ? 每個(gè)人都生活在群體之中，受群體互動(dòng)的影響程度也是不同。個(gè)人也才有動(dòng)力。過程又是由若干個(gè)工作環(huán)節(jié)所組成。 ? 每個(gè)環(huán)節(jié)在質(zhì)量上又有一些具體的要求。 ? 項(xiàng)目就需要的資源成本是限定的。 ? 引自袁義才陳軍編 《 項(xiàng)目管理手冊(cè) 》 41 ? 為什么世界上流行項(xiàng)目管理呢？ ? 項(xiàng)目具有綜合性。 ? 部門之間相互牽制造成了效率下降。 42 項(xiàng)目招標(biāo) 項(xiàng)目識(shí)別 目標(biāo) 約束條件 項(xiàng)目申請(qǐng)書 競(jìng)標(biāo)過程 確定承辦單位 提交計(jì)劃書 時(shí)間管理 人員安排 經(jīng)費(fèi)管理 設(shè)備管理 技術(shù)問題 簽定合同 實(shí) 施 檢查、調(diào)整 協(xié)調(diào) 驗(yàn)收 繪制網(wǎng)絡(luò)圖 43 1 2 調(diào)查 3 4 5 研討 6 教材組 7 培訓(xùn)組 8 收集資料 9 編寫教材 10 審稿 11 修改 12 印刷 13 培訓(xùn)過程 14 教具制造 15 動(dòng)員 16 報(bào)名 17 編班 18 邀請(qǐng)企業(yè)代表 19 運(yùn)送教材 提交備課計(jì)劃 課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備教育基地的條件
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