向管理要質(zhì)量要效益(存儲(chǔ)版)
【正文】 理是把市場(chǎng)機(jī)制引進(jìn)到學(xué)校管理之中。 ? 介入的人越多項(xiàng)目的成本也就越大。 ? 項(xiàng)目都是在特定的環(huán)境、條件下進(jìn)行的。 36 目標(biāo)管理的程序 提出目標(biāo) 分解目標(biāo) 實(shí)施目標(biāo) 考評(píng)目標(biāo) 論證目標(biāo) 協(xié)商分解 定責(zé)授權(quán) 咨詢指導(dǎo) 信息溝通 協(xié)調(diào)平衡 考評(píng)成果 獎(jiǎng)勵(lì)懲罰 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 37 過(guò)程管理 ? 教育質(zhì)量的形成有一個(gè)過(guò)程。價(jià)值觀念不同行為表現(xiàn)也不同。 ? 校長(zhǎng)的主要作用就是把教職工智慧的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái) ? 開(kāi)發(fā)教職工的智慧潛能要從每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)。 30 防止馬太效應(yīng) ? 當(dāng)我們集中精力發(fā)展優(yōu)勢(shì)資源的時(shí)候，有可能出現(xiàn)馬太效應(yīng)現(xiàn)象。 ? 資源包括：人力、物資、財(cái)產(chǎn)、時(shí)間、空間、權(quán)力、信息、歷史。管理是向著預(yù)定目標(biāo)步步逼近的過(guò)程。用概念引導(dǎo)全校人員前進(jìn)。尋找第二曲線。 15 管理理論對(duì)校長(zhǎng)有用嗎？ ? 一、當(dāng)由教師角色轉(zhuǎn)換為校長(zhǎng)角色的時(shí)候，校長(zhǎng)的角色意識(shí)、價(jià)值觀念、智能結(jié)構(gòu)、管理模式、行為準(zhǔn)則都需要學(xué)校管理理論的指導(dǎo)，否則就有可能陷入“彼得高地”。于是就需要有人出來(lái)組織、指揮和協(xié)調(diào)。 尊重人、理解人、幫助人，發(fā)揮人的創(chuàng)造精神?？啃闹球?qū)使別人去行動(dòng)。（圣吉） 8 ? 管理是在價(jià)值判斷基礎(chǔ)上的行為選擇 。 ? 我國(guó)加入 WTO以后，教育面臨許多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)我們有沒(méi)有能力吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和保護(hù)自己的能力；有沒(méi)有參與國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的能力。 ? 教育質(zhì)量就成為學(xué)校信譽(yù)和形象的標(biāo)志。 ? 校長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)就是在特定的環(huán)境下，面對(duì)有限的教育資源，如何釋放學(xué)校的智力能量，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。它是管理者運(yùn)用計(jì)謀、策略和韜略把環(huán)境、資源、人才、規(guī)章制度、權(quán)力、時(shí)間、空間等因素統(tǒng)合起來(lái)。 ?管理就是聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話，按領(lǐng)導(dǎo)的指示辦。在檢查、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)上下工夫。 ? 任何事物的發(fā)展在其開(kāi)始的時(shí)候都有多種可能性。 ? 在提高教育質(zhì)量的過(guò)程中矛盾沖突往往是不可避免的。 ? 先務(wù)虛，后務(wù)實(shí)。 ? 失敗是成功之母。 ? 3，校長(zhǎng)要與各方面人員（領(lǐng)導(dǎo)、助手、合作伙伴、教職工）進(jìn)行信息和感情的溝通。 ? 五、校園文化和團(tuán)隊(duì)精神的狀態(tài) 22 怎樣才能讓管理出質(zhì)量出效益 ? 怎樣選擇學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)？ ? 怎樣確定學(xué)校的發(fā)展策略？ ? 怎樣進(jìn)行教育資源的配置與整合？ ? 怎樣調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性？ ? 怎樣實(shí)施目標(biāo)管理？ ? 怎樣實(shí)施過(guò)程管理？ ? 怎樣實(shí)施項(xiàng)目管理？ 23 如何選擇學(xué)校發(fā)展目標(biāo) ? 目標(biāo)就是預(yù)期的結(jié)果。 ? 統(tǒng)計(jì)學(xué)家認(rèn)為優(yōu)勢(shì)資源往往是少數(shù)，而它對(duì)整體的作用卻很大。沒(méi)有的，連他應(yīng)該得到的那部分也被別人剝奪了。 ? 人與人的差別分假設(shè)群體的差別和對(duì)客觀事物態(tài)度上的差別。 ? 工作目標(biāo)的價(jià)值取向 ? 工作的挑戰(zhàn)性和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ? 工作過(guò)程的的樂(lè)趣 ? 群體的認(rèn)同與贊揚(yáng) ? 工作結(jié)
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