向管理要質(zhì)量要效益-文庫吧在線文庫
【正文】 果帶來的利益 34 ? 二、為每個(gè)教職工的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件 ? 培訓(xùn)的機(jī)會(huì) ? 發(fā)揮特長展示才能的機(jī)會(huì) ? 獎(jiǎng)勵(lì)與晉升的機(jī)會(huì) ? 三、利用或消除人與人之間的矛盾和沖突 ? 角色矛盾 ? 利益沖突 ? 文化沖突 ? 個(gè)性沖突 35 目標(biāo)管理的意義 ? 把學(xué)校任務(wù)分解為若干個(gè)目標(biāo)，把責(zé)任、權(quán)力和利益落實(shí)到每個(gè)人或小組的身上，以調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性的一種管理方法。圓環(huán)每旋轉(zhuǎn)一周，工作便前進(jìn)一步。 ? 實(shí)施項(xiàng)目的過程中是有一定風(fēng)險(xiǎn)性 ? 項(xiàng)目有特定的委托人。采用招標(biāo)的方式，把項(xiàng)目委托給質(zhì)量高、消耗少、合力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。 ? 現(xiàn)行體制，各個(gè)職能部門都要過問這個(gè)項(xiàng)目，但又對(duì)此項(xiàng)目不承擔(dān)主要責(zé)任。 ? 招聘教師和管理人員 ? 籌備一次教育活動(dòng)（科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)展覽會(huì)等） ? 校園綠化或基建 ? 對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查 ? 學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目（校園網(wǎng)） ? 課程改革、科研課題 40 項(xiàng)目的特點(diǎn) ? 項(xiàng)目都是有明確的目標(biāo)和具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。 ? 組織內(nèi)部的矛盾要靠目標(biāo)來協(xié)調(diào)。 ? 人的行為是受自己的價(jià)值觀念支配的。 31 調(diào)動(dòng)教職工的積極性問題 ? 學(xué)校的一切成績、質(zhì)量、效益、目標(biāo)都是教職工創(chuàng)造出來的。如果我們把主要精力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)花費(fèi)在修補(bǔ)弱項(xiàng)上，不僅達(dá)不到完美，就連單項(xiàng)冠軍的機(jī)會(huì)也丟失了。 跨越式發(fā)展策略 哥倫布發(fā)展策略 模仿競爭對(duì)手策略 跑出去發(fā)展策略 26 選擇學(xué)校發(fā)展策略要從學(xué)校實(shí)際出發(fā) S實(shí)力 W缺陷 O機(jī)遇 T威脅 27 學(xué)校發(fā)展策略的重點(diǎn)和思路 ? 以提高學(xué)校核心競爭力為目標(biāo)的策略 ? 以充分利用優(yōu)勢教育資源為目標(biāo)的策略 ? 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)策略 ? 可持續(xù)性生長策略 以適應(yīng)變化，不斷調(diào)整自我為目標(biāo)的策略 ? 領(lǐng)先一步，就是領(lǐng)先一個(gè)時(shí)代的策略 ? 不領(lǐng)先 — 后發(fā)制人策略 ? 選擇第二曲線策略 28 學(xué)校資源配置問題 ? 辦學(xué)離不開資源。 21 怎樣測量學(xué)校管理的有效性呢 ? 一、有明確的目標(biāo)，就沒有管理。 19 校長的管理智能結(jié)構(gòu)是什么？ ? 1，校長必須善于提出概念。 ? 一切通過試驗(yàn)，先抓好三分之一 ? 校長要親自“種試驗(yàn)田”，開現(xiàn)場會(huì) 17 ? 三、當(dāng)校長在工作上取得成就的時(shí)候，如何正確地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的思考。 ? 總之，當(dāng)學(xué)校各個(gè)辦學(xué)資源處于分散和無序的狀態(tài)時(shí)，是形成不了教育質(zhì)量的。 13 學(xué)校為什么需要管理 ? 在實(shí)現(xiàn)教育方針和提高教育質(zhì)量的過程，僅僅靠教師個(gè)人的力量是無法實(shí)現(xiàn)的。 ? 管理要以人為本。 ?管理就是出主意、用干部。 ? 解決問題往往有一些基本思路，而現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)要求我們改變基本思路?！? ? 坎貝爾說：“
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