[教育學(xué)]新課程改革與教師發(fā)展 講座-預(yù)覽頁
【正文】 余文森：一些教師脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、人為地、機(jī)械生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，這種教育是空洞的、無力的，也是低效甚至是無效的。 上海：基礎(chǔ)學(xué)力 —— 發(fā)展學(xué)力 —— 創(chuàng)造學(xué)力。 （ 4）能力的培養(yǎng)、人文精神的養(yǎng)成，離不開以 “ 雙基 ” 為載體。 在教學(xué)中要因教學(xué)內(nèi)容 、 年級(jí) 、 學(xué)生不同而不同 。 （ 2）關(guān)注合作的態(tài)度，培養(yǎng)合作的技能和團(tuán)隊(duì)精神，既會(huì)表達(dá)自己的看法，又會(huì)傾聽別人的意見。 啟示：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都應(yīng)追求 “ 實(shí) ” 、 “ 新 ” 、“ 活 ” 。 2021年 11月 10日 29 （ 1） 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特見解 （ 體驗(yàn) ） ， 卻忽視 對(duì)文本的基本尊重 。 陳雷鳴：自主不是老師跟著學(xué)生走 。 2021年 11月 10日 31 [無教育課堂 ]： 是指學(xué)生個(gè)體在課堂中沒有心靈的感悟 ， 沒有知識(shí) 、 技能的積累 ， 處于無參與狀態(tài) 。 這種過多的 “ 廉價(jià) ” 獎(jiǎng)勵(lì) ， 過分 注重形式 ， 缺乏激勵(lì)性 ， 甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生 。 超載教材的前提是基于人們對(duì)教材的科學(xué)理解和靈活把握 ， 但是不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解 ， 過早或過多地補(bǔ)充內(nèi)容 ， 海闊天空 ， 甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱的資料 ， 教材受到冷落 ， 教學(xué)活動(dòng)失去了認(rèn)知的支撐 。 ” 語文： 課本情境就是教學(xué)情境，問題的探討和情感的體驗(yàn)要立足于文本情境的規(guī)定性，教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的需要而創(chuàng)設(shè)。 一是動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生搜集材料 。 2021年 11月 10日 39 探究：應(yīng)選擇適當(dāng)內(nèi)容； 合作：應(yīng)注意形式與效果的統(tǒng)一； 訓(xùn)練：少一些常規(guī)練習(xí)，多一些問題解決； 結(jié)尾：是 “ 問號(hào) ” 不是句號(hào)； 活動(dòng)：不僅僅是課堂游戲； 多媒體：是輔助不是裝飾的； 評(píng)價(jià)：一味賞識(shí)是不夠的。 2021年 11月 10日 41 課堂上老師的角色定位在哪里？ 指導(dǎo)者、促進(jìn)者 —— 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) 組織者 —— 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)、提供平臺(tái) 參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者 —— 參與學(xué)習(xí)，共同探討，共同提高 2021年 11月 10日 42 2．教學(xué)方式的改變 ?提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) ?新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式與要求 新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 ① 開展自己的教研，發(fā)展自己的見解，解決自 己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)。 2021年 11月 10日 48 （ 1）教學(xué)研究做到“三個(gè)回歸” ? ① 向?qū)W?；貧w（教研的重心要下移） ? ② 向教師回歸 —— 解決教師在教學(xué)實(shí)踐面臨的具體問題，教研才有針對(duì)性與實(shí)效性。 校本教研要成為推進(jìn)新課程改革的一個(gè)重要抓手，真正成為教師生活的一部分，常抓常新的制度，推動(dòng)實(shí)施新課改一種動(dòng)力。 葉瀾： “ 一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師 ” 。 。 ④ 教學(xué)反思形式 ：成功之舉，失敗之處，經(jīng)驗(yàn)之得、 思維亮點(diǎn)、教學(xué)機(jī)制； ：所見、所聞、所思、所悟，用日記 形式記錄下來； 2021年 11月 10日 55 ：案例評(píng)析、教學(xué)敘事、問題單、學(xué) 生反饋信息、同伴交流。 2021年 11月 10日 57 ① 教師之間的差異是校本教研的資源，要走以師育師的道路，教師問題意識(shí)差，交流對(duì)話少，教師缺乏真正意義上的合作學(xué)習(xí)研討氛圍不夠濃厚。 葉瀾：評(píng)課是 “ 捉蟲 ” ，既捉 “ 問題蟲 ” 又要捉 “ 螢火蟲 ” 。 第三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。 2021年 11月 10日 67 給我們教師的幾點(diǎn)建議 牢固樹立和深化課程意識(shí) ——首先是值不值得讓學(xué)生去學(xué)，其次才是如何有效的教學(xué)生學(xué) 2021年 11月 10日 68 給教師的幾點(diǎn)建議 牢固樹立教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念，將活動(dòng)帶進(jìn)課堂 2021年 11月 10日 69 給教師的幾點(diǎn)建議 有效教學(xué)首先表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 2021年 11月 10日 70 給教師的幾點(diǎn)建議 今天，一個(gè)成功的教師是能充分利用廣泛的課程資源的教師 2021年 11月 10日 71 給教師的幾點(diǎn)建議 對(duì)于教師來說，備課不是寫教案，而要用整個(gè)生命來備課 2021年 11月 10日 72 給教師的幾點(diǎn)建議 教學(xué)后的反思和精心備課同樣重要，對(duì)教師的成長(zhǎng)和改進(jìn)教學(xué)來說，甚至更為重要 2021年 11月 10日 73 給教師的幾點(diǎn)建議 要善于批判性地、創(chuàng)造性地使用教材，這個(gè)過程是更為重要的校本課程開發(fā)過程 2021年 11月 10日 74 給教師的幾點(diǎn)建議 帶給學(xué)生快樂比掌握知識(shí)技能更為重要，沒有快樂就沒有健康的情感和健康的人格的發(fā)展 2021年 11月 10日 75 結(jié)束語 ?新課程改革任重道遠(yuǎn) ?教師發(fā)展永無止境 ? 謝謝大家！
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