[教育學(xué)]新課程改革與教師發(fā)展 講座-文庫吧
2024-12-20 14:43 本頁面
【正文】 ” 到 “ 做中學(xué)、想中學(xué)、聊中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué) ” ①知識教育與實(shí)踐教育并舉。 生活的目的不是追求知識，重要的是知識獲得的過程。 ②引導(dǎo)教育和自我教育并重。 ③說理教育與體驗(yàn)教育結(jié)合 2021年 11月 10日 14 源于生活 忠于生活 高于生活 回歸生活 關(guān)于生活化的思考 教育即生活、即生長、即發(fā)展 ——中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。 2021年 11月 10日 15 案例：時事關(guān)注 （ 1）事件和人物的選取： 2021“感動中國 ” 人物評選中的兩位山東候選人 “ 慈母身上腎，孝子一片心 ” ——山東棗莊 田世國 “ 義務(wù)支教，青春無悔 ” ——山東聊城 徐本禹 （ 2）教學(xué)的形式、安排、方法： 通過小組討論，合作調(diào)查，組織演講會、故事會，正反事例對比等形式展開教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，活動的設(shè)計(jì)中貫穿心理、道德、法律、國情等內(nèi)容，這些內(nèi)容支持學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和能力的提高。 2021年 11月 10日 16 如何評價？ 觀察 描述性評語（課堂語言評價） 項(xiàng)目評價 談話 成長記錄 考試（形式多樣） 2021年 11月 10日 17 啟示：在經(jīng)濟(jì)有待發(fā)展，教育投入不足，優(yōu)質(zhì)教育資源偏少，考試制度不可能做太大改變的情況下： ，要改變什么，而更 重要的是要增加什么。 ，受各方面條件的制約， 因此，只能是漸進(jìn)性、積累性過程。不能邁大 步，更不能一刀切。 “ 國際理念，本土行為 ” ，更需要教師 結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮各自教育智慧，積 極主動地去探索、積累、提升。 2021年 11月 10日 18 （二）教師在新課程教學(xué)中可能存在的問題 （ 1）三維教學(xué)目標(biāo) ≠ 淡化“雙基”教學(xué)。 有人把扎實(shí)的“雙基”訓(xùn)練作為課改 的第一要革命的對象，提出要弱化、 淡化雙基教學(xué)。 對策參考：講究整體效益，重情、重導(dǎo)、重實(shí)踐。 過程與方法 新課程 情感 態(tài)度 價值觀 知識與技能 轉(zhuǎn) 變 課 程 的 功 能 傳授知識 制定課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施教學(xué)與評價 編寫教材 轉(zhuǎn)變校本課程功能(如 :八中 ) 通 過 2021年 11月 10日 21 （ 2）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。 余文森：一些教師脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、人為地、機(jī)械生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育，這種教育是空洞的、無力的，也是低效甚至是無效的。 2021年 11月 10日 22 啟示： A.“ 雙基”是我國基礎(chǔ)教育的一大特色，也是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢。扎實(shí)的知識功底，廣博的知識視野，合理的知識結(jié)構(gòu)，良好的知識素養(yǎng)，都是教育所要追求的目標(biāo)。 “雙基”也是與時俱進(jìn)的。 上海：基礎(chǔ)學(xué)力 —— 發(fā)展學(xué)力 —— 創(chuàng)造學(xué)力。 ，但學(xué)習(xí)什么知識和以什么方式掌握知識對學(xué)生真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r有重大影響。 2021年 11月 10日 23 培根對知識的三個比喻： ，只知搬運(yùn)材料 ，只知從自己 肚子里吐絲布網(wǎng) 粉進(jìn)行消化加工，并釀制成 蜜漿。 復(fù)制知識 內(nèi)化知識 生成新知識 2021年 11月 10日 24 （ 3）學(xué)生的發(fā)展絕不僅僅是知識的積累，技能的熟練，重要的是在學(xué)習(xí)、理解應(yīng)用知識的過程中提高分析、解決問題的能力，特別是養(yǎng)成積極的情感、科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。 （ 4）能力的培養(yǎng)、人文精神的養(yǎng)成，離不開以 “ 雙基 ” 為載體。（具體內(nèi)容、特定情境，以心靈震憾心靈的過程，潤物細(xì)無聲的過程）。 知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。 （ 5） 三維目標(biāo)是個有機(jī)統(tǒng)一的整體 。 在教學(xué)中要因教學(xué)內(nèi)容 、 年級 、 學(xué)生不同而不同 。 2021年 11月 10日 25 （ 2） 滿堂問答 ≠ 師生互動 教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往： ①認(rèn)知上的交往，②情感上的交流； “ 啟發(fā)式教學(xué) ” 庸俗化成問答式教學(xué) （ 1） 滿堂問答 ≠ 啟發(fā)式教學(xué) 啟發(fā)：積極思考 —— 核心 、 主動參與 —— 形式 2021年 11月 10日 26 [課后專家點(diǎn)評 ]： 表面互動 、 活躍 、 內(nèi)里卻丟失了基本的學(xué)科知識和教學(xué)任務(wù) ， 感受到課堂里互動氛圍 ， 卻沒有看到教師巧妙的引導(dǎo) ， 看到學(xué)生熱烈的質(zhì)疑 ， 沒有聽到教師打動心靈的講授 。 啟示： 。 問題設(shè)置 激發(fā)興趣 啟發(fā)解疑 師生互動 思維碰撞 評價反思 2021年 11月 10日 27 （ 1） 片面追求課堂小組合作形式 ， 放任隨意 、低效 ， 對小組合作學(xué)習(xí)的目的 、 時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì) 。 （ 2）關(guān)注合作的態(tài)度，培養(yǎng)合作的
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