【正文】 護整堂課的積極動量。（ 5）時間管理。（ 2）改變表揚方式。要注意差生的情緒變化。（ 2）技能的重復(fù)。 [篇三 ] 作為一名有多年教齡的教師，總感覺課堂有些松垮，對學(xué)生管理組織的不理想。 ” 課堂教學(xué)的藝術(shù)要從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。除此之外，還缺乏幽默風(fēng)趣的語言，不能緩解學(xué)生之間的矛盾，也不能包容學(xué)生。 “ 嚴師出 高徒， ” 這個嚴不應(yīng)該排斥教師對學(xué)生的包容和理解，嚴師應(yīng)該是嚴格而不是嚴厲，對學(xué)生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責(zé)任心貫穿教育的始終。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。 通過閱讀這本書，我首先從理論上了解掌握了一些管理課堂的基本方法基本手段；其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學(xué)藝術(shù)，管理課堂的模式。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實踐和經(jīng)驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。老師的首次亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)就會順暢些、圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。殊不知這樣做不但沒有用處，反而適得其反?？戳私鹄蠋煹奈恼拢蚁胛以诮窈蟮膶嶋H教學(xué)中我也不會再 “ 拖堂 ”了。我想只要我們能掌握課堂管理藝術(shù)，那么上課將會是一種享受。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。在 “ 還學(xué)生自由空間 ” 這一節(jié)中，我了解到了在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學(xué)習(xí)的空間，想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。 韋爾奇有一著名的管理理論就是， “ 管得少 ” 才能 “ 管得好 ” 。提高學(xué)生自理、自主和自治的能力 同時也提高班級建設(shè)的水平，使學(xué)生積極展現(xiàn)自身價值、鍛煉個人綜合能力、培養(yǎng)自信心和激發(fā)上進心。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實踐和經(jīng)驗概括和理性提升， 本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。它又分成以下這幾個專題， “ 還學(xué)生自由的空間 ” 、 “ 學(xué)會授權(quán)，省事省心 ” 、 “ 有所為有所不為 ” 、 “ 既 ‘ 放得開 ’ ，又 ‘ 收得攏 ’” 。它下面內(nèi)容包括 “ 不依規(guī)矩，不成方圓 ” 、 “ 第一節(jié)課就與學(xué)生訂下規(guī)矩 ” 、 “ 把契約引入課堂 ” 、 “ 探究學(xué)習(xí)也不能沒有約束 ” 。包括了 “ 沒有管不好的作業(yè) ,只有不管用的方法 ” 、 “ 化沖突于無形中 ” 、 “ 將計就計，因勢利導(dǎo) ” 、“ 斗氣不如斗智 ” 、 “ 不妨 “ 幽 ” 自己一 “ 默 ”“ 、 “ 加一點智慧的佐料，讓教學(xué)的湯鮮起來 ” 。包括了 “ 未成曲調(diào)先有情 —— 候課的細節(jié) ” 、 “ 透過現(xiàn)象看本質(zhì) —— 課堂觀察的細節(jié) ” 、 “ 專注才能專心 —— 集中學(xué)生注意力的細節(jié) ” 、 “ 評價要到位 —— 課堂評價用語的細節(jié) ” 、 “ 常變才能常新 —— 改變課堂環(huán)境的細節(jié) ” 。相信嚴格按照這本書的要求來做，我也一定能成為一名優(yōu)秀的教師。本書主要講了關(guān)于課堂管理的七個方面： 一是課堂管理的尺度。教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。即使是探究式的學(xué)習(xí)也不能忽略對學(xué)生的約束，要保證課堂教學(xué)朝著平穩(wěn)有序的方向前行。 五是課堂管理中的策略。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學(xué)，讓學(xué)生走入教學(xué)情境之中體會情和境的完美交融。為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學(xué)服務(wù)，我會從以下幾個方面進行努力： 一、多看課堂管理和教育教學(xué)方面的書籍，從中不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。 四、積極收取學(xué)生和其他教師關(guān)于教學(xué)、管理工作方面信息，不斷調(diào)整及改進。我學(xué)習(xí)的是《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書。 組織的不理想。俗話說： “ 細節(jié)決定成敗。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學(xué)生紀律不好，是學(xué)生的問題還是老師的問題？學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué) 習(xí)不感興趣，老師是否有一定的責(zé)任？為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣？為什么同樣的教學(xué)設(shè)計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺？我認為這就是管理藝術(shù)的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng) 通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。除此之外，還缺乏幽默 ” 其實，學(xué)生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過失，允許學(xué)生犯錯誤，更要允許學(xué)生改正錯誤。 改正錯誤，提高學(xué)生成就的信任，更是對學(xué)生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師對有過錯的學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生。寬容學(xué)生的錯誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。一個 良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，能更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題 讀了本書以后，才懂得教師既要深刻理解教材，掌握其知識體系，熟知教材中的重點 難點 靈活 動手 在教學(xué)實踐中，我往往存在一種貪多求全 課堂效率管理必須遵循使全部學(xué)生都有所進步這一原則。反過來說，教師如果能夠很好的使每一位學(xué)生都解決 了自己的難點，那么，學(xué)生對于新課中的重點就能更好地把握，間接地使課堂效率管理達到高效表準。教師在教學(xué)中如果不去挖掘它們，只是照本宣科，就會使講解停留于表面，缺乏在難點問題講解上的深度，使學(xué)生不能掌握難點問題，也就無法從容地面對新的知識。第三，從心理上 一個人對于任何事物的第一印象都很深刻，以后再多的改變也難以磨滅。有的教師認為，上好課還不是小菜一碟，其實不然。有人說： “ 你永遠沒有第二次機會給別人留下美好的第一印象！ ” 那么，上好第一堂課吧！雖然僅僅是短短的 45 分鐘，卻是每一秒都很關(guān)鍵，每一個細節(jié)都很重要。 得體的穿著、輕松的微笑，這很重要。這一天不必西裝革履，卻 一定要穿著得體。很多教師忽略這一環(huán)節(jié)，以至于很久后學(xué)生都記不住這個老師的名字，而很多教師對學(xué)生的名字也是一個學(xué)期后還會有張冠李戴。 每個人都喜歡被人重視，這是人的五大需要之一，學(xué)生更是如此。寫在小紙條上，在第一堂課上發(fā)給每個學(xué)生。記得我初中的化學(xué)老師第一堂課，用制造氫氣的儀器做了一次實驗，叫 “ 彩云追月 ” ，我永難忘懷。首先，喊學(xué)生發(fā)言的面要廣， 尤其是后排學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，讓他們在你的課堂上得到贊賞，找到自信。這不僅違反學(xué)校的作息制度，更是踐踏學(xué)生的休息權(quán)，是破壞師生關(guān)系的罪魁禍首，同時也會讓下堂 課的老師上課受到影響。而這里我想起了魯迅筆下的藤野先生，那個一身影響著魯迅的老師。嚴師出高徒，嚴格是理性的需要，更是讓學(xué)生對你念念不忘的需要。 ” 古語有之，誠不我欺。 ，省事省心 教學(xué)本身不是目的，引起學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，使其資源地不斷長進才是最終歸屬。很多走出校園的學(xué)生在回想他們做學(xué)生時，都喜歡那種管得比較寬松，能充分發(fā)揮每一個同學(xué)潛能的老師深受學(xué)生歡