農(nóng)村教師成長案例-預(yù)覽頁
【正文】 please it like that？ ? A not do B not to do C don39。教師起到“設(shè)計者、研究者、促進者、協(xié)調(diào)者”的作用； ? 在教學(xué)中，突出交際性，注重讀寫的實用性，要進行情感和策略調(diào)整，以形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高； ? 課后訪談?wù){(diào)查，讀寫摘記，重視語言運用； ? 正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。 教學(xué)設(shè)計 ? 二、教學(xué)內(nèi)容分析 ? （一）教學(xué)重點難點 ? （ 1）重點： 1．了解記敘文的文體特點并以此指導(dǎo)閱讀，訓(xùn)練 skimming, scanning, careful reading等閱讀技能； 2．對文章深層次的理解及細(xì)節(jié)的欣賞，認(rèn)識及分析主人公的人物特征及人物性格； 3．重點單詞 stop、seem、 top的用法。再高明的老師也不可能把自己的閱讀能力傳授給學(xué)生。獲取所需信息。阿姆斯特朗等真實交際活動提高運用英語交際的能力。另外根據(jù)本單元的內(nèi)容和特點把德育教育滲透到教學(xué)當(dāng)中去。表層理解是培養(yǎng)學(xué)生對文章表面信息的把握；深層理解是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動對文章主題或某一章節(jié)進行進一步的理解；而評價性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎(chǔ)上，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會實際或自身生活，對某一相關(guān)話題進行討論，使學(xué)生進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。 教學(xué)設(shè)計 Prereading Task one Show students some pictures which occur in the text, Some words should be learnt and used in this passage ： Courage、 cyclist、 achievements、 beat、 lead、record、 challenge、 seem、 smooth、 success、top、 make a eback、 ride into stop doing/to do sth. Ask Have you heard of the greatest cyclist, Lance Armstrong? 教學(xué)設(shè)計 ? Now, dear boys and girls, we will read a story about a man called Lance Armstrong— the greatest cyclist. ? (讀前部分設(shè)計依據(jù)及目的：本部分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計，首先讓學(xué)生借助圖片或簡筆畫了解世界自行車比賽，學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞短語，有助于減少閱讀障礙；其次，結(jié)合學(xué)生生活中騎自行車的體驗和所收集到的信息，有助于增強閱讀信心。 ? 導(dǎo)入部分用 5 分鐘 。 ? 最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。精心設(shè)計可操作性強的任務(wù)化活動是成功組織任務(wù)型教學(xué)的首要條件。教師不僅是知識的傳授者，還成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，除了傳授學(xué)生必要的語言知識外，還重視學(xué)生的個性和興趣。學(xué)生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求 ,努力實現(xiàn)英語在真實情境中的應(yīng)用。 謝謝
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