教育改革之課程改革四大關(guān)鍵項目-預(yù)覽頁
【正文】 但由於香港的教育改革牽涉甚廣，另外我們認為「課程」實為教改之首，因它直接影響著學(xué)生的發(fā)展與成長，同時亦影響著日後我們培訓(xùn)出怎樣的人才的重要因素。 香港課程改革的四個關(guān)鍵項目 其實，教統(tǒng)會 (2020)發(fā)表 《 教育制度檢討 — 改革方案 》 的諮詢文件時指出，要成功推行課程改革，實踐「樂於學(xué)習(xí)」、「善於溝通」、「勇於承擔(dān)」、「敢於創(chuàng)作」的教育目標，學(xué)校必須建立教與學(xué)的新文化；亦建議學(xué)校推行以資訊科技推動互動學(xué)習(xí)、從閱讀中學(xué)習(xí)、德育及公民教育及專題研習(xí)此四個關(guān)鍵項目。 (課程發(fā)展議會， 2020) 資訊科技教育 如何配合教育改革中所倡議的「終身學(xué)習(xí)」 推行的方向 資訊科技教育五年策略四項重點： ? (1) 為學(xué)校提供電腦設(shè)備及連接網(wǎng)絡(luò) ? (2) 教師培訓(xùn)及支援 ? (3) 課程及資源支援 ? (4) 建立整體社會文化。 資訊科技教育改革如何配合教改 資訊科技對學(xué)校課程最重要的用途在於支援課程改革， 而資訊科技亦對推動創(chuàng)新起了槓桿作用。 推行情況及策略 在學(xué)校推廣閱讀文化時，教統(tǒng)局提出以下要點作為推行策略時之參考： ?加深教師對「從閱讀中學(xué)習(xí)」的理解 ?提供一個有利於學(xué)校各科組或各組別的協(xié)作機制 ?重新編排現(xiàn)有的時間表以配合新的需要 ?給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭? ?確保向?qū)W生提供足夠的支援服務(wù) 以下是這幾年來學(xué)校在推動從閱讀中學(xué)習(xí)的成效： ?社會整體閱讀風(fēng)氣較前進步。每日平均用 。 ?以數(shù)字來量化閱讀量，造成學(xué)生全以閱讀量之多寡來論優(yōu)劣，而學(xué)校之整體策略亦多傾向於閱讀量方面發(fā)展。 ?2020/04年，共舉辦 77類培訓(xùn)班、工作坊及研討會。 ?為加強推廣基本法教育，教統(tǒng)局亦舉辦了「國民教育與基本法教育名人對談系列」講座。從工作的開始到完成，都由學(xué)生親身經(jīng)歷和處理，他們獲得的知識與經(jīng)驗也會較完整。 學(xué)生在各主要學(xué)習(xí)階段，會發(fā)展不同的能力。 秦麗花 (1999)亦提出專題研習(xí)有五項明顯的教育意義與功能：自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、統(tǒng)整學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及開放學(xué)習(xí)。 專題研習(xí)是能配合課改的方向 — 使學(xué)生掌握自學(xué)的技巧，從而「學(xué)會學(xué)習(xí)」。 四個關(guān)鍵項目的反思 課程改革的方向是無容質(zhì)疑的，但在制定目標時，政策制訂者除要從社會及學(xué)校層面作考慮，也需要從持份者 (學(xué)生及教師 )的真正需要及承擔(dān)作考慮。這可能會造成忽略其他同樣重要的範疇，如語言的學(xué)習(xí) (鄭鈞傑、林智中， 2020)。 ?當(dāng)制訂校務(wù)計劃書時，需要反思如何把四個「關(guān)鍵項目」的元素滲入其中。 ?對於教學(xué)範式的轉(zhuǎn)移，教師需要專業(yè)的培訓(xùn)及支援。 現(xiàn)在 政策 的境況，正如這一幅圖畫，究竟是 : 是旭日東昇的朝陽 或是徐徐老矣的落日 (學(xué)會學(xué)習(xí) ， 終身學(xué)習(xí) )未來可能的情況 雙贏情況 學(xué)生及教師都學(xué)會學(xué)習(xí) ,最終達至終身學(xué)習(xí)的境界 單贏情況 教師終能學(xué)會學(xué)習(xí) ,但因不同的因素 ,導(dǎo)致學(xué)生未能學(xué)會學(xué)習(xí) 學(xué)生終能學(xué)會學(xué)習(xí) ,但老師因不同的理由 ,導(dǎo)致不能終身學(xué)會學(xué)習(xí) 雙輸情況 學(xué)生及教師都因不同的因素 ,導(dǎo)致未能學(xué)會學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí) 究竟是要教師先學(xué)會學(xué)習(xí) (語文基準，?？茖＝?，三三四之通識科目等等 )， 或要教師先教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
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