第二章化學(xué)教學(xué)的原則和方法-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，即學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握知識(shí)和技能；體驗(yàn)過(guò)程與方法，發(fā)展能力，并形成一定的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程。 課程改革 課程實(shí)施 教學(xué) 核心 環(huán)節(jié) 途徑 突破口 攻堅(jiān)戰(zhàn) 實(shí)施 素質(zhì) 持久 復(fù)雜 教學(xué)觀念的更新 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 教學(xué)制度的重建 一、教學(xué)是課程執(zhí)行、傳遞和接受的過(guò)程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程 ?你如何理解課程既是文本的，又是經(jīng)驗(yàn)的？ 預(yù)設(shè) 傳遞 生成、創(chuàng)生、與開發(fā) 教師、學(xué)生與課程的關(guān)系 二、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程？ 請(qǐng)給出你們的闡述。你怎樣看待此問題？ ?陶行知的比喻： 過(guò)程 —— “儲(chǔ)備金 ” 結(jié)論 —— “紙幣 ” 傳統(tǒng)教學(xué) ： 重結(jié)論、輕過(guò)程（重學(xué)會(huì)、輕會(huì)學(xué)），形式上走捷徑的教學(xué) ——它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系； ——它排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度。 重教書、輕育人。社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期，課程發(fā)展的不同時(shí)期，對(duì)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。所謂新消息，可以是事先不知道的東西，或是舊資料的重新組合。 三論具有密切的聯(lián)系。 在溝通的過(guò)程中教學(xué) 文本 得以產(chǎn)生。教學(xué)被作為 社會(huì)過(guò)程 來(lái)理解。 上課鈴聲響起 ，學(xué)生魚貫而入 。 課后 ， 一位外國(guó)教授談起他的意外發(fā)現(xiàn) ——中國(guó)教師觀察教學(xué)的視線集中在主講教師身上 ， 而他們教師視線的焦點(diǎn)瞄準(zhǔn)在學(xué)生的活動(dòng)上 。 請(qǐng)對(duì)講授法進(jìn)行批駁
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1