《教育管理學(xué)》第九章德育管理-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 教職員工要充分認(rèn)識(shí)到德育在素質(zhì)教育中的核心地位，真正理解德育是關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)、國(guó)家發(fā)展的大事，增強(qiáng)作為德育工作者的使命感和責(zé)任感。 （ 4） 全員參與觀 要形成“人人都是德育工作者”的意識(shí)，政治課教師、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、共青團(tuán)書(shū)記、班主任等是德育管理的主力軍，其他科任教師、職工等也應(yīng)積極配合學(xué)校的德育管理工作，形成全員參與的德育管理格局。 （ 2） 倡導(dǎo)工作反思 學(xué)校管理者要鼓勵(lì)教師及時(shí)進(jìn)行工作反思，總結(jié)工作中的得失。 二、德育組織管理 1． 德育組織管理的含義 所謂德育組織管理，就是指建立必要的德育管理機(jī)構(gòu)，形成完善的組織系統(tǒng)，制定行之有效的管理程序。 三級(jí)制與二級(jí)制的區(qū)別在于：在校與班之間增設(shè)了年級(jí)組，統(tǒng)管本年級(jí)的德育工作，形成校、年級(jí)、班三級(jí)德育管理系統(tǒng)。在這種模式中，教導(dǎo)處既管教學(xué)又管德育，既管教又管導(dǎo)，教和導(dǎo)合二為一。 3． 德育管理組織體系的構(gòu)建 無(wú)論按照何種類型設(shè)置德育管理機(jī)構(gòu)，都要使各個(gè)機(jī)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立、互相聯(lián)系、彼此支持、相互制約，形成 一個(gè)功能完善、運(yùn)行有序的體系，這一體系應(yīng)當(dāng)由以下一些子系統(tǒng)所構(gòu)成： （ 1） 指揮系統(tǒng) 這一系統(tǒng)的主要職能是制定學(xué)校德育計(jì)劃和政策，指導(dǎo)工作實(shí)施，檢查工作的進(jìn)程和效果。共青團(tuán)委員會(huì) 和少先隊(duì)大隊(duì)部，也承擔(dān)部分協(xié)調(diào)職能。它包括四個(gè)主要方面： ① 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)支持系統(tǒng)。 ③ 家長(zhǎng)支持系統(tǒng)。 （ 5） 監(jiān)督系統(tǒng) 這個(gè)系統(tǒng)的職能是檢查督促德育工作的開(kāi)展，提出改進(jìn)建議，對(duì)德育工作開(kāi)展評(píng)價(jià)。 三、德育制度管理 1．德育制度管理的涵義 德育制度管理是指教育行政部門和學(xué)校管理者建立和健全德育工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并通過(guò)規(guī)章制度的執(zhí)行對(duì)德育工作實(shí)施規(guī)范化的管理。如果沒(méi)有健全的檢查評(píng)比制度，德育工作就會(huì)陷入放任自流的境地，各項(xiàng)工作的動(dòng)態(tài)難以把握，德育的最終質(zhì)量也就無(wú)從保障。 （ 4） 協(xié)調(diào)制度 德育工作需要學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持與配合，因此，學(xué)校管理者要建 立與完善德育的協(xié)調(diào)制度，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)等機(jī)構(gòu)加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的溝通，使學(xué)校德育、家庭德育和社會(huì)德育協(xié)調(diào)一致。德育的規(guī)章制度中既有上級(jí)頒布實(shí)施的，也有學(xué)校自行制訂的。在規(guī)章制度的執(zhí)行過(guò)程中，要有必要的檢查措施和信息反饋，促使師生員工更好地遵循規(guī)章制度的要求。 四、德育渠道管理 1．德育渠道管理的涵義 德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)一定的渠道去完成，在德育工作中存在著眾多的工作渠道，對(duì)這些渠道的開(kāi)拓、完善、協(xié)調(diào)等活動(dòng)即德育渠道管理。在教學(xué)內(nèi)容上，要打破書(shū)本和課堂的局限性，增加時(shí)代氣息強(qiáng)、學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容；在教學(xué)方法上，要改變單純灌輸?shù)睦戏椒?，嘗試課堂討論、案例分析、實(shí)踐體驗(yàn)等方法；在考試評(píng)價(jià)上，要擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，不僅檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更好關(guān)注他們分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和平時(shí)的表現(xiàn)。作為德育工作的骨干力量，學(xué)校大部分的德育任務(wù)和要求必須通過(guò)班主任去貫徹落實(shí)。另外，在工作中要對(duì)班主任充分理解、信任，幫助他們解決工作中的實(shí)際困難，并且提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提高班主任的業(yè)務(wù)水平和管理能力。要注意將團(tuán)隊(duì)會(huì)的活動(dòng)計(jì)劃，與班級(jí)計(jì)劃、學(xué)校的教育計(jì)劃、教育行政部門的工作計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)，提供一定的物質(zhì)條件，配備合適的輔導(dǎo)教師，支持和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)開(kāi)展有意義的活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)的類型多種多樣，如學(xué)術(shù)、社會(huì)問(wèn)題的研究會(huì)，文學(xué)藝術(shù)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等活動(dòng)小組，話劇團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等。 此外，學(xué)校還可 通過(guò)值周班制度、“一周班長(zhǎng)”制度、班干部輪換制度等措施，將班級(jí)建設(shè)成學(xué)生自己管理自己的基本陣地。德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有序性原則，根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)范圍、緊密聯(lián)系政治課的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。 ② 提供 人力、物力的保障。各種德育活動(dòng)都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但這并不意味著徹底排斥教師的作用。 就其本質(zhì)而言，德育實(shí)效性是德育的現(xiàn)實(shí)功效與期望功效的吻合程度。 德育實(shí)效性差，不僅意味著投入德育的各種資源無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的效益，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)；更主要地是影響了學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的人才的質(zhì)量，這將危及國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。在科學(xué)合理的德育目標(biāo)指導(dǎo)下，德育工作就容易取得理想的效果；反之，德育活動(dòng)就會(huì)變成“無(wú)用功”。 其二，順從取向。學(xué)校德育所認(rèn)可的道德知識(shí)是體系化邏輯化了的“科學(xué)知識(shí)”，學(xué)校德育所認(rèn)可的德育觀念是與社會(huì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)相一致的觀念，學(xué)校德育所認(rèn)可的道德行為和活動(dòng)是有助于學(xué)校教育制度保存下來(lái)的行為和活動(dòng)，是校長(zhǎng)和教師便于管理的行為和活動(dòng)。在這種情況下，德育的實(shí)效性顯然難以保證。只重單向灌輸， 就無(wú)法激起學(xué)生的積極思考和情緒體驗(yàn)，德育內(nèi)容便難以內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人品性；只重統(tǒng)一要求，就難以顧及學(xué)生個(gè)體間的差異性，導(dǎo)致德育工作的千篇一律；只重外在管理，就容易使教育者和被教育者之間產(chǎn)生距離，形成隔閡甚至發(fā)生對(duì)抗。 觀念的滯后和能力的欠缺，是德育工作者素 質(zhì)中存在的主要問(wèn)題。而目前的德育工作者在這些能力上的缺陷是顯而易見(jiàn)的，這也阻礙了德育實(shí)效性的提高。 在新形勢(shì)下，社會(huì)在變、學(xué)生在變。 2． 抓緊德育的質(zhì)量管理 通常管理者對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量管理抓得較緊，而對(duì)于德育的質(zhì)量管理不太重視。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合德育工作規(guī)律，既要具體明確又要保持適度的彈性，體現(xiàn)出科學(xué)性與可行性、先進(jìn)性與現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合。每一項(xiàng)、每一階段德育工作完成后，都要對(duì)工作中的成敗得失進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，以便更好地汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今后的工作中避免重犯以往的錯(cuò)誤，從而使德育工作的質(zhì)量不斷躍上新臺(tái)階。學(xué)校管理者要嚴(yán)格把好德育工作者的選聘關(guān)，以提高德育工作隊(duì)伍的起點(diǎn)素質(zhì)。 第三，加強(qiáng)培訓(xùn)。建立德育網(wǎng)絡(luò)的目的在于將校內(nèi)外各方面教育影響聯(lián)系起來(lái)，形成一股整體化的教育力量，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。 5． 創(chuàng)建良好的校園文化 校園文化是指由學(xué)校全體成員通過(guò)教育、教學(xué)、管理活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。 本章參考書(shū)目 1． 胡厚福著：《德育學(xué)原理》，北京師范大學(xué) 出版社 199
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