論文《幼兒心理健康的重要》-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 幼兒更會(huì)雪上加霜，使這些幼兒對(duì)教師有種畏懼心理，不敢接近教師及其他小朋友，久而久之便產(chǎn)生孤僻心理，這很不利于幼兒的心理健康發(fā)展。然而，卻忽略了對(duì)孩子健康心理的培養(yǎng)，無(wú)視孩子或以不當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)待孩子成長(zhǎng)中的 ”出格 ”和 ”異樣 ”，乃至最后無(wú)法教育孩子時(shí)，就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰的產(chǎn)生 ”這孩子怎么啦 ”的困惑。可是，他特別愛(ài)動(dòng)手 ”打人 ”的壞毛病，還有姍姍小朋友，總是不和其他小朋友一起游戲，很孤僻等等現(xiàn)象。 當(dāng)然這不是唯一的方法，方法還有很多，我就再舉幾個(gè)例子。一聲友好的問(wèn)候，一個(gè)自然的愛(ài)撫，就會(huì)讓孩子逐漸融入一個(gè)心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，確立起新的依戀對(duì)象，開(kāi)始新的社會(huì)交往。 所以，我們充分利用幼兒園活動(dòng) 室內(nèi)外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動(dòng)空間，創(chuàng)造條件，營(yíng)造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動(dòng)：如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具，形象逼真的動(dòng)畫(huà)或卡通畫(huà)；室內(nèi)便于幼兒隨時(shí)閱讀的書(shū)架、圖書(shū)，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇。在游戲活動(dòng)中，可以利用游戲自身的特點(diǎn)為孩子提供自由活動(dòng)的場(chǎng)所： ”娃娃家 ”的孩子今天去郊游，而且做火車(chē)去； ”小餐館 ”的大廚索性搬到郊外，為郊游的孩子做出可口的午餐， ”游樂(lè)場(chǎng) ”附近還有一個(gè)開(kāi)心 ”書(shū)吧 ”，供郊游的孩子 玩，孩子 當(dāng)然樂(lè)意光顧，不僅可以坐下來(lái)休息，還有好聽(tīng)的故事、好看的圖書(shū) 、孩子在游戲中體驗(yàn)合作的愉悅，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，促進(jìn)自我意識(shí)的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個(gè)性心理傾向，在生活中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的 心理健康教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動(dòng)。記得我班有位幼兒叫西西 ，由于 家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，膽子特別小。在老師的懷里 ,西西 有了安全感，和我一起蕩起秋千來(lái)，慢慢地，緊抱著我的小手放松了，眼睛有了笑容。 對(duì)于這些有心理障礙、行為怪異的問(wèn)題幼兒，我 們 就針對(duì)他的問(wèn)題建立個(gè)案分析和追蹤觀察制度，及時(shí)記錄問(wèn)題孩子偏異行為，協(xié)同家長(zhǎng)采取積極的方法，分析原因，制訂措施。 經(jīng)過(guò)我園 們 一年來(lái)的心理健康教育，一些孩子的不良習(xí)慣、偏異行為等均在家園合力 努力下逐步得到了改善。 總之，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平，提高幼兒的整體心理素質(zhì)，將隨著人本思想的日益深入人心，隨著生命教育的日益重視，隨著基礎(chǔ)教育的低齡化傾向，成為全社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。要把幼兒心理健康工作做的更好，這就需要教師堅(jiān)持不懈的把工作滲透到幼兒園的各項(xiàng)工作中去，深入研究和開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，持之以恒，把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展 的新世
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1