論文《幼兒心理健康的重要》-預覽頁
【正文】 幼兒更會雪上加霜，使這些幼兒對教師有種畏懼心理，不敢接近教師及其他小朋友，久而久之便產生孤僻心理，這很不利于幼兒的心理健康發(fā)展。然而，卻忽略了對孩子健康心理的培養(yǎng)，無視孩子或以不當的方法對待孩子成長中的 ”出格 ”和 ”異樣 ”，乃至最后無法教育孩子時，就出現了抱怨、打罵、懲罰的產生 ”這孩子怎么啦 ”的困惑?？墒牵貏e愛動手 ”打人 ”的壞毛病，還有姍姍小朋友，總是不和其他小朋友一起游戲，很孤僻等等現象。 當然這不是唯一的方法，方法還有很多，我就再舉幾個例子。一聲友好的問候，一個自然的愛撫，就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。 所以，我們充分利用幼兒園活動 室內外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動空間，創(chuàng)造條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動：如室外設置的適合幼兒年齡特點的大、中型玩具，形象逼真的動畫或卡通畫；室內便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域，鼓勵孩子根據自己的興趣和需要，自由選擇。在游戲活動中，可以利用游戲自身的特點為孩子提供自由活動的場所： ”娃娃家 ”的孩子今天去郊游，而且做火車去； ”小餐館 ”的大廚索性搬到郊外，為郊游的孩子做出可口的午餐， ”游樂場 ”附近還有一個開心 ”書吧 ”，供郊游的孩子 玩，孩子 當然樂意光顧，不僅可以坐下來休息，還有好聽的故事、好看的圖書 、孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，我們還要善于發(fā)現和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的 心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。記得我班有位幼兒叫西西 ，由于 家長的過度保護，膽子特別小。在老師的懷里 ,西西 有了安全感，和我一起蕩起秋千來，慢慢地，緊抱著我的小手放松了，眼睛有了笑容。 對于這些有心理障礙、行為怪異的問題幼兒，我 們 就針對他的問題建立個案分析和追蹤觀察制度，及時記錄問題孩子偏異行為，協同家長采取積極的方法，分析原因，制訂措施。 經過我園 們 一年來的心理健康教育，一些孩子的不良習慣、偏異行為等均在家園合力 努力下逐步得到了改善。 總之，維護和增進幼兒的心理健康水平，提高幼兒的整體心理素質，將隨著人本思想的日益深入人心，隨著生命教育的日益重視，隨著基礎教育的低齡化傾向，成為全社會的關注熱點。要把幼兒心理健康工作做的更好，這就需要教師堅持不懈的把工作滲透到幼兒園的各項工作中去，深入研究和開展各項心理健康教育活動，持之以恒，把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展 的新世
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