校企合作教師隊伍管理制度調(diào)研報告-預(yù)覽頁
【正文】 知識教學(xué)和企業(yè)崗位能力實訓(xùn)兩個領(lǐng)域、兩種空間、兩種能力教學(xué)的特點，是理論與實踐零距離結(jié)合，也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方針的切實體現(xiàn)。 勞動力市場是交易勞動力的市場，由需求方、供給方、交易場所三方構(gòu)成。 校企合作培養(yǎng)制度的建立和執(zhí)行實際上也同時在創(chuàng)建一種特殊的勞動力市場。借助這種特殊的勞動力市場，一個國家最重要的一種資源一一技術(shù)勞動力被分配到合適的地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)、崗位。與無數(shù)大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)相比，校企合作培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率高的事實證明，校企合作培養(yǎng)制度是科學(xué)的、有用的，作為教育制度的一項改革，它無疑是成功的。 6 4．在招生就業(yè)上，招生方面主張針對學(xué)校實際，精心選擇市場緊缺人才而對學(xué)生發(fā)展特別有利的工種開設(shè)專業(yè)，招收學(xué)生。 同時，企業(yè)與會專家還談到，要正確領(lǐng)會與校企合作有關(guān)的幾個認識問題： （一）企業(yè)需求是校企合作的出發(fā)點和落腳點，但不能盲目應(yīng)求。作為培訓(xùn)市場分工，由于條件和能力等限制，學(xué)校不可能做到“應(yīng)培盡培”。 （二）校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路，但不能因此而削 弱校內(nèi)教育。當前，不少職業(yè)學(xué)校壓縮校內(nèi)教育課時，大幅度增加學(xué)生在企業(yè)“實習”的時間。因此，應(yīng)該樹立正確的校企合作觀，清醒地認識校內(nèi)教育是落實所教、所學(xué)、所用對接要求的重要陣地，是校企合作應(yīng)有的重要部分。他們既可自主培養(yǎng)， 自主使用；也可不自己培養(yǎng)，對外聘用；還可自培與 8 他培結(jié)合，擇優(yōu)者用。從現(xiàn)實和發(fā)展看，校企合作培養(yǎng)應(yīng)包括全日制培養(yǎng)和社會化培訓(xùn)兩個方面。 教育理應(yīng)為經(jīng)濟服務(wù)，這是規(guī)律要求的，但教育又不能成為單純服務(wù)經(jīng)濟的工具。 通過調(diào)研，企業(yè)專家對我院 《關(guān)于進一步加強雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的實施意見》 、 《南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙師素質(zhì)教師認定辦法（試行）》 、 《企業(yè)兼職教師聘任考核辦法》 的 內(nèi)容 提出了不少建設(shè)性的意見和建議，如：在教師下企業(yè)實踐管理方面， 企業(yè) 就提出了以下幾個方面的建議： 其一、教師實踐期間，要遵守企業(yè)管理的規(guī)章制度，并注意技術(shù)操作安全規(guī)程； 9 其二、教師實踐期間，除教師自身進行針對性的實踐外，能否用你們的理論知識給與我們員工專業(yè)方面的指導(dǎo)，這樣，也能做到互惠互利； 其三、我們也鼓勵教師在參加企業(yè)實踐期間能參加企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、項目攻關(guān)等科研活動，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企合作關(guān)系，對在參加我們企業(yè)實踐期間為我公司科研做出明顯成效和貢獻的教師，我們公司將按有 關(guān)規(guī)定給予一定的獎勵。 10 他們企業(yè)也會根據(jù)崗位的需要，對已被我院 聘用地人員，和我 院共同對他們進行核心技能訓(xùn)練、講授崗位課程、舉辦講座、參加我院專業(yè)建設(shè)課程開發(fā)、參加實訓(xùn)基地建
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1