建構(gòu)主義理論與幼兒園媒體組合教學(xué)的優(yōu)化-預(yù)覽頁
【正文】 “ 教學(xué)最佳期 ” 是由最近發(fā)展區(qū)決定的。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。 ? 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 ? 學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗和沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。 ? 建構(gòu)主義最早是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的。隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在世界范圍內(nèi)影響日益擴大，正愈來愈顯示出強大的生命力?？梢哉f，建構(gòu)主義是在整合了皮亞杰、維果茨基、布魯納、奧蘇伯爾、加涅等認知主義理論的核心思想并賦予新的意義而構(gòu)建起來的，因此它是認知主義的進一步發(fā)展 。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。 ? 關(guān)于最近發(fā)展區(qū) ? 最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，是指 “ 兒童獨立解決問題的實際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。 ? 支架式教學(xué)被定義為： “ 支架式教學(xué)應(yīng)當為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架 ” 。當兒童的能力提高后，成人的指導(dǎo)可以減少或不再提供，即所謂支架的拆除。 ? 教育媒體的最佳作用點是針對教學(xué)具體環(huán)節(jié)、具體內(nèi)容而言
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