印尼留學(xué)生漢語(yǔ)句子產(chǎn)生中跨語(yǔ)言句法啟動(dòng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 印尼語(yǔ)為“ Polisi(警察 ) menangkap（抓） pencuri（小偷）”；而被動(dòng)句在漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)中詞序不同，如漢語(yǔ)被動(dòng)句“小偷被警察抓”，印尼語(yǔ)為“ Pencuri(小偷 ) di（被） tangkap (抓） polisi（警察）” 。本研究準(zhǔn)備采用經(jīng)典的圖片描述范式，以印尼語(yǔ)主動(dòng)句和被動(dòng)句為啟動(dòng)刺激，系統(tǒng)探討不同年級(jí)印尼留學(xué)生漢語(yǔ)句子產(chǎn)生中的跨語(yǔ)言啟動(dòng)。 再次 ,請(qǐng)美術(shù)老師對(duì)目標(biāo)句 16個(gè)句子進(jìn)行繪圖，要求圖片能清晰地反映句子內(nèi)容，并請(qǐng)來(lái)自同一群體不參加正式實(shí)驗(yàn)的中、高年級(jí)各 5名共 10名印尼留學(xué)生對(duì)目標(biāo)句與對(duì)應(yīng)的圖片內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)義內(nèi)容匹配評(píng)判，采用里克特 (Likert)5級(jí)量表 (0表示完全不能反應(yīng)，4表示完全能反應(yīng) ),評(píng)定結(jié)果為 。每個(gè)被試單獨(dú)進(jìn)行測(cè)試。 3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 被試的反應(yīng)分為三類：完全使用與主試句法結(jié)構(gòu)一致的句式、使用主試所用另一種啟動(dòng)句的句式（比如，用主動(dòng)句啟動(dòng)時(shí)被試用被動(dòng)句描述）和其它類型的句式。根據(jù)李榮寶（ 2021）的研究并結(jié)合本研究目的，對(duì)有關(guān)頻率數(shù)據(jù)采用非參數(shù)檢驗(yàn)（ Wilcoxon檢驗(yàn)）。 3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 對(duì)高年級(jí)印尼留學(xué)生而言，印尼語(yǔ)主動(dòng)句啟動(dòng)條件下目標(biāo)句表述為主動(dòng)句的反應(yīng)頻次 ()要多于表述為被動(dòng)句的反應(yīng)頻次 ()（ Z1=－ ， p=.001； Z2=－ ， p＜ .01）。但與韓語(yǔ) — 英語(yǔ)雙語(yǔ)者的跨語(yǔ)言句法啟動(dòng)研究結(jié)果一致，即兩種語(yǔ)言功能結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)同而詞序不同時(shí)，也能產(chǎn)生跨語(yǔ)言句法啟動(dòng)。如果兩種語(yǔ)言某句法的功能結(jié)構(gòu)和層級(jí)結(jié)構(gòu)相同但線性結(jié)構(gòu)（詞序）不同，則表現(xiàn)出復(fù)雜的情況，其句法表征質(zhì)量與兩種語(yǔ)言的相似程度有關(guān)。 4 討論 然而，當(dāng)兩種語(yǔ)言差異較大時(shí)，詞序更可能進(jìn)行的是較為抽象的匹配，由詞序差異引發(fā)的負(fù)向的排斥狀態(tài)的強(qiáng)度較小，與功能結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)相同的正向活躍狀態(tài)不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突，因此仍然能形成較為穩(wěn)定的雙語(yǔ)句法心理表征，從而成功地產(chǎn)生跨語(yǔ)言句法啟動(dòng)。中年級(jí)印尼留學(xué)生的漢語(yǔ)水平不高，句法的心理表征中母語(yǔ)的句法特征可能占優(yōu)勢(shì)，被動(dòng)句的句法結(jié)構(gòu)信息處于較活躍狀態(tài)。漢語(yǔ)水平相對(duì)較高，母語(yǔ)和漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)特征均處于活躍狀態(tài)，兩種句法結(jié)構(gòu)特征處于大體平衡的競(jìng)
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