印尼留學生漢語句子產(chǎn)生中跨語言句法啟動-文庫吧在線文庫
【正文】 8個）和目標句 16個（目標句既可以用主動句也可以用被動句表示），要求印尼留學生熟悉啟動句和目標句中所用名詞、動詞及所表述的內(nèi)容。實驗分為兩個階段進行，首先完成 8個項目實驗后，主試和被試一起談談在中國旅游或廣州生活和學習的一些事情，花掉近 4分鐘左右，接著再完成后面的 8個項目。 反應句型 中年級 高年級 主動句啟動 被動句啟動 主動句啟動 被動句啟動 主動句 () () () () 被動句 () () () () 其它 () () () () *括號外為平均反應頻次 ,括號內(nèi)為標準差。雙語者某句法結(jié)構(gòu)的微句法特征都相同，則形成的句法表征穩(wěn)定，易產(chǎn)生該句法結(jié)構(gòu)的跨語言句法啟動。 4 討論 不同漢語水平的印尼留學生漢語句子產(chǎn)生中跨語言句法啟動的作用機制 本研究結(jié)果表明，啟動句為印尼語主動句時，中年級印尼留學生在漢語句子產(chǎn)生中沒有出現(xiàn)句法啟動，而啟動句為印尼語被動句時，中年級印尼留學生出現(xiàn)了句法啟動；無論是啟動句是印尼語主動句還是被動句，高年級印尼留學生均出現(xiàn)了句法啟動。 5 結(jié)論 本研究得到如下結(jié)論： (1)對中年級印尼留學生而言，印尼語主動句啟動條件下不能產(chǎn)生跨語言句法啟動，而印尼語被動句啟動條件下能產(chǎn)生跨語言句法啟動； (2)對高年級印尼留學生而言，印尼語主動句和被動句啟動條件下均能產(chǎn)生跨語言句法啟動； (3)印尼留學生漢語句子產(chǎn)生中跨語言句法啟動與詞序是否相同無關(guān)； (4)漢語水平影響著印尼留學生漢語句子產(chǎn)生中跨語言句法啟動。如果是啟動句是被動句，能激活相應的被動句句法結(jié)構(gòu)，而本身被動句句法結(jié)構(gòu)就處于優(yōu)勢狀態(tài)，兩股力量發(fā)生疊加從而表現(xiàn)為十分明顯的跨語言句法啟動。按照言語產(chǎn)生的激活擴散模型，這三類微句法特征信息（ 2個相同和 1個相異）相互反饋激活擴散，便產(chǎn)生一定的沖突和不穩(wěn)定狀態(tài)。 4 討論 的作用機制 本研究結(jié)果表明，無論是中年級還是高年級印尼留學生，與漢語被動句詞序不同的印尼語被動句作為啟動句時，均產(chǎn)生了十分明顯的跨語言句法啟動效應。兩名專家對每個被試的每次反應的句子進行評定，共同確定其是否為主動句式、被動句式和其它句式。 2 研究方法
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