做中學(xué)課堂教學(xué)流程及教師指導(dǎo)要略-預(yù)覽頁
【正文】 園和小學(xué)開展的基于動(dòng)手做的探究式的自然科學(xué)學(xué)習(xí)和教育 . 關(guān)于 “ 做中學(xué) ” 項(xiàng)目 ? “做中學(xué) ” 吸取了美國 “ hands on”和法國“ la main ala pate”等國外獲得初步成功的科學(xué)教育改革計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn) 。 法國 LAMAP ? 由法國 1992年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者喬治 “做中學(xué) ” 的基本原則 ? 1． 面向每一個(gè)兒童 、 尊重兒童間的差異 。 ? “ 做中學(xué) ” 的核心是讓孩子們充分體驗(yàn)科學(xué)探究 、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程 ——提出問題 、 猜想預(yù)測(cè) 、 動(dòng)手操作 、 記錄信息 、 解釋討論 、 得出結(jié)論 、 表達(dá)交流 ， 發(fā)展孩子們探究解決問題的能力 。 ? 我們不僅要注重孩子們探究活動(dòng)的結(jié)果 ， 更要重視探究的過程 。 ? 9． 通過現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)國內(nèi)和國際間的交流與合作 。 ? 我們?cè)谡n堂上看到的種種學(xué)習(xí)方式的變革正是基于這樣的科學(xué)教育目標(biāo)而發(fā)生的。 關(guān)于探究式科學(xué)教育目標(biāo)的三個(gè)層次的認(rèn)識(shí) : ?認(rèn)知 ?人文精神和科學(xué)精神的養(yǎng)育 ?科學(xué)性質(zhì)的理解 “做中學(xué) ” 教學(xué)理念 ?2 “做中學(xué) ” 兒童科學(xué)啟蒙教育為兒童提供在課堂上以探究的方式發(fā)現(xiàn)事實(shí)的空間和時(shí)間。對(duì)兒童而言，絕非所有的知識(shí)都能僅依靠探究來獲得。 “做中學(xué) ” 教學(xué)理念 ?6 做中學(xué) ” 兒童科學(xué)啟蒙教育的評(píng)價(jià)注重兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)性和發(fā)展性，并以此促進(jìn)兒童科學(xué)道德、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。 ? 評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)分兩種呈現(xiàn)形式：給教師看的和給兒童看的 。 ? 從學(xué)生的前概念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。 ? 法方的問題切口非常小，常常把一個(gè)要解決的問題分解成若干更加細(xì)致的小問題，依據(jù)是這些小問題能夠指向孩子原有的某鐘錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或避免產(chǎn)生新的誤解。同時(shí)結(jié)合生活中的例子，組織學(xué)生就假設(shè)的可能性進(jìn)行討論。而不是學(xué)生究竟有多少種創(chuàng)造性的假設(shè)。 ? 教師并不需要和學(xué)生一起動(dòng)手完成某個(gè)實(shí)驗(yàn) ， 他們要做的應(yīng)該是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以機(jī)智的提問引起學(xué)生對(duì)某些問題的關(guān)注 ， 將學(xué)生的探究活動(dòng)引向深入 。因此，他們十分在意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)器材的周到考慮，對(duì)過程的計(jì)劃和記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的忠實(shí)執(zhí)行，對(duì)出現(xiàn)的問題的充分重視，對(duì)假設(shè)被推翻的事實(shí)認(rèn)同感。 ? B 幫助學(xué)生更有邏輯地表述和推理 . ? C當(dāng)學(xué)生的語言表達(dá)出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要對(duì)其進(jìn)行語言運(yùn)用方面的指導(dǎo)。 “做中學(xué) ” 課堂教學(xué)流程及教師指導(dǎo)要略 ? （ 5） 記錄探究經(jīng)歷，學(xué)習(xí)科學(xué)記錄。 中法 “ 做中學(xué) ” 課堂教學(xué)比較 ? 中方實(shí)驗(yàn)記錄環(huán)節(jié)： ? 記錄假設(shè) ? 記錄自己的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果 ? 教師一般鼓勵(lì)多用圖畫表示 ? 教師會(huì)查閱、參與孩子的記錄，但不打分?jǐn)?shù)、不給樣本。 ? 教師批改并給出分?jǐn)?shù)。 ? 4． 在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中 ， 學(xué)生操作有誤 ， 或未注意許多重要的問題 （ 如控制變量等 ） 。 ? 8． 學(xué)生在交流時(shí)表達(dá)不清自己的意思 。 ? 12． 學(xué)生的記錄未能表達(dá)要點(diǎn)
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